古人说：“断其十指，不如伤其一指。”教学中四方出击、面面俱到，不若抓住重点讲深讲透效果好。本词中写景的词句是体会情景交融写作特点的关键，课堂上对三句写景诗我都做了精讲，引导学生着重领会。

　　讲“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”这句词，我首先让学生思考：这句描绘了一幅怎样的图画？抒发了作者怎样的感情？然后让学生展开想像抓住“凄切”“长亭”等重点词语，深入理解体会。同学们通过讨论得出结论：这一句作者交代了送别的时间、地点、天气情况，用“寒蝉”“长亭”“骤雨”三个独立的画面构成一幅秋雨黄昏送别图，突出表现了词人离别时悲凉的感情。这句诗表面写景，实是写情，这是景中见情的写法。

　　“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”这句写想像中别后一路所看见的景色。词人用“点染法”写景抒情，把离愁写得缠缠绵绵，“点”即直接点明情与事，“染”’即用景物烘托渲染。“去去”直接点明相离之遥远，接着用三种阔大的景象渲染，把无形的愁绪形象化。教学中我重点让学生思考“千里烟波”“暮露沉沉”“楚天阔”这三种景物与人的愁思有什么相似点，来帮助学生理解这句词借景传情的特点。通过启发诱导使学生体会到：笼罩在江面上的雾气水波长时间难以散开与缠绕在人心头的惆怅长时间难以消除相似；黄昏云雾沉沉的特点与人心情的沉重相似；天空的辽阔与愁绪的无边无际相似。词人用比喻的修辞方法选取三种有代表性的景物充分地表现了离别的愁绪。然后教师总结：词人的愁绪如千里烟波般的绵长；如沉沉暮霭般的浓重；如楚地天空一样无边无际。词人对景物的描写达到了情景交融的艺术境界。
讲“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”这句，为了使学生理解这句写的是情中景，我分三步来讲解：第一步让学生理解“杨柳”“晓风”“残月”为什么都象征着离别？明确：古人用“杨柳”作为赠别的信物，它成了送别的象征；古人出行多在黎明时分登程，送别也是这一时刻，“晓风”意味着别离；“圆月”是团聚的象征，“残月”含离别之意。词人选取我国民族文化传统中三种象征离别的典型景物，描绘了想像中“杨柳岸晓风残月”的凄凉景色。第二步，从照应的角度考虑，这句词照应了上阕什么地方？有什么作用？明确：这句词照应了上阕“都门帐饮无绪”。“帐饮无绪”是借酒浇愁愁更愁，这里是酒醒之后更惆怅，前后照应衬托了离人伤心到极点的痛苦心情。第三步老师评述这句诗写景方面的特点，明确：清代大学者王国维说“一切景语皆情语也”，这句中词人组合了最能触动离愁的景物入词，构成凄凉的意境，淋漓尽致地抒发了伤离别的悲凉情怀。分三步讲析可以化难为易，循序渐进地帮助学生理解词句内容，体会借景抒情的写作方法。

　　教学中分析三个写景的句子，我不但讲清每一句诗“写了什么”，而且使学生懂得是“怎样写的”，使学生掌握借景抒情的文章如何选取典型景物烘托气氛、渲染感情的写作方法，对提高学生写作能力大有裨益。