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1988年全国高考统考英语试卷首先采用了书面表达题型，至今已有12个年来，书面表达分值的变化大体上可以分成三个阶段：88年至93年连续6年计分为15分，占全卷分数的15%；94年至95年分值有了变化，计分为25分，占全卷分数的16.7%；96年分值又有了变化，计分为30分，占全卷分数的20%。这样的计分一直延续到99年。由此可见12年来书面表达的分数权重在逐步增加。预计未来高考书面表达分数很有可能再升值。毋庸置疑，书面表达是高考中的重头戏，因此研究历届高考书面表达题显得尤为重要。研究的目的在于进一步了解高考书面表达怎么考、考什么，我们可以从研究中得到有益的启示，进而可以采取有效的复习迎考策略。这对于我们今后的复习迎考具有现实的指导意义。
统计分析
历届高考书面表达题情况列表如下：
项目/试题 命题方式 体裁 题材 词数 句数
简单句 并列句 复合句
合计
MET88 短文 应用文 书信 91 7 1 1 9
MET89 提纲 应用文 通知 76 5 0
1 6
MET90 提纲
应用文 简介 97 4 0 3 7
MET91 六幅图 应用文 介绍 90 2 0 2 4
MET92 六幅图 记叙文 记事 94 6 1 2 9
MET93 六幅图 记叙文 故事 112 7 0 4 11
MET94 提纲 应用文 通知 99 9 0 0 10
MET95 单幅图 应用文 书信 86 7 0 3 10
MET96 图表 应用文 介绍 112 7 1 2 10
MET97 六幅图 记叙文 故事 98 10 0 0 10
MET98 六幅图 应用文 日记 98 9 0 1 10
MET99 两幅图 应用文 书信 100 7 1 1 9
注：表中各年统计数均根据当年试题所提供的参考答案进行统计的。试题中已给出的词或句子不在统计之列。
从上列统计的情况看，历届高考书面表达题都是提示作文，即提供一定的情景内容，要求考生完成100词左右的短文。从命题的方式看，其方式有短文提示、提纳要点提示、图画提示以及图表提示等。从体裁看，以应用文为主，记余文为辅。从题材看，这些题材非常贴近学生的日常生活。高考书面表达怎么考、考什么具体分析如下：
从提供要点的情景方面看，历届高考书面表达题均属供料小作文。提供要点的方式从严格意义上说只有两种：一是用文字供料；二是用文字说明加图画（表）的方式供料。采用这样的方式供料，命题人员可能基于这样的考虑：结合中学生的掌握英语的实际水平，尽可能给考生提供自由表达的空间。除88年的试题外（该年的试题近乎于让考生按要点译出），其余各年的书面表达题均达到这样的要求。尤其是用图画（表）提供情景的，考生在表达时，自由度更大，有效地增加了该题的效度和区分度。基于此，我们完全有理由相信，未来高考书面表达题仍然会以文字加图画（表）的命题方式给考生提供所要表达的内容。这是我们在帮助考生复习迎考中应该注意的问题。
从表达的体裁和题材方面看，历届高考书面表达题所选体裁及题材都非常贴近考生的生活实际，突出考查考生用简短、通顺、得体的一小段文字与外界交流、解决实际问题的能力，从而突出了学英语是为了用英语的实用性。同时也充分体现了《大纲》和《考纲》对“写”所提出的要求，写是表达和传递信息的交际能力。
从所要用的句式及词汇方面看，历届高考书面表达题要求的句式基本以简单句为主，所要用的词汇80%以上是初中课本中所出现的词汇。这充分说明打好语言基础的重要性。
纵观历届书面表达题，高考书面表达主要考查考生以下几种能力：
观察能力：要求考生观察情景所提供的内容，分析、提炼要点，理顺要点，概括考题所要求表达的全部思想。
运用能力：要求考生综合运用各项英语基础知识，灵活运用词汇和句型，正确地遣词造句、连句成文进行有效的信息表达与传递。
思维能力：要求考生认真思考，选择正确的表达形式，正确使用结构词和过渡句，使表达内容连贯，浑然一体。
书写能力：要求考生用书写体熟练清楚地书写。
第二是表达方法指导。书面表达的最高要求是：语言基本无误，行文连贯，表达清楚。要达到这一要求，我们必须对学生进行表达方法的指导。首先指导学生根据所要表达的内容选择语言材料：该用什么时态，选择哪些词汇、句型，加哪些结构词、过渡句等。要鼓励学生有简单的词汇和句型表达比较复杂的意思。这种能力不是一朝一夕就能培养出来的，要靠经常训练才能做到。其次指导学生掌握表达手段，提高言语表达能力。表达手段通常有：
（1）分散法：将文字提供的某一要点或某幅图中所示要点用两句或两句以上的话表达出来或分散开来表达。
例?（晚会）于8月15日，星期六，晚7：30举行。（NMET94）
The student union is going to hold a party on Saturday evening, August 15. It will begin at 7:30 p.m.
例?我哥哥骑车带我去电影院。（NMET97第一幅图）
The other day my brother and I went to the cinema by bicycle. My brother was riding with me siting on the seat behind.
（2）合并法：将几个要点放在一句中表达出来。
例：集合//出发，到达。（NMET98）
Today early8 in the moning we met at the school gate and went to visit a farm.
（3）变换法：变换法又可以分为两种：一种是运用同义或近义词语表达同一内容，运用不同词类的词表达同一内容；另一种是运用不同结构的句子（肯定或否定，主动或被动）表达同一内容，运用不同类型的句子（简单句、并列句、复合句）表达同一内容。 例?（他）8岁进广东省跳水队。（MET 91）
At the age of eight, he joined/entered became a member of /was accepted as a member of the diving team of Guangdong Province.
例?（在原操场上）新建了一座图书馆。（NMET 99）
A. on the other side, where the playground used to be, now stands another new building-our library.
B. Another new building-our library has been built on the other side, where the playground used to be.
C. Another new building-our library has been bulit on the old playground.
D. Another new building-our library stands on the other side, where there was a playground three years ago.
例?1988年（张各庄）成立本村小学。（MET90）
A. until 1988 Zhang Ge Zhuang had no school of its own.
B. In 1988, Zhang Ge Zhuang began to have in own school.
C. There was no school in Zhang Ge Zhuang until 1988.
D. No school had ever been built in Zhang Ge Zhuang until 1988.
E. Zhang Ge Zhuang set up its own school in 1988.
第三是复查纠错的指导。复查纠错是书面表达训练中必不可少的环节。根据学生平时书面表达中在人称、时态、语态、名词的单复数、习惯表达和单词拼写等方面经常出错的实际，我们在高考书面表达训练中指导学生着重从下列几个方面进行复查纠错：
（1） 查句式，看句子成分是否全、语序是否正确等。
（2） 查动词，看谓语动词时态、语态用得正确佤否、主谓是否一致、非谓语动词形式正确与否等。
（3） 查习语、搭配，看是否符合英语表达的习惯等。
（4） 查其他，看有无单词拼写错误，尤其是动词的过去分词拼写是否有误，看词数晃否符合题目的要求等。
复查纠错通常可以采用下列方法：一是集体评改。选择几篇错误比较典型的作文，由教师把这些典型错误相对集中在一篇中，将该篇板书在黑板上，让学生畅所欲言、动手参与评改。在此基础上教师总结纠正。二是相互评改。学生与学生之间相互评改，可以相互学习、取长补短、共同提高。这种学生间的相互评改不仅可以培养学生发现错误、改正错误的能力，而且也为水平不同的学生提供了一个学习的机会。因为不论学生的水平如何，他们每个人的作文中或多或少都会有可以示范的特点或佳句。三是单个面批。通过随机抽样，抽出部分学生的书面表达进行面批。在面批的过程中教师要针对具体情况引导学生自己发现错误并改正错误。同时教师还要帮助学生分析出错的原因。 3突出重点
在书面表达复习迎考中不必什么都抓，而要突出重点地抓。根据对历届高考书面表达题的分析，我们认为书面表达复习迎考的训练要注意突出下列重点：一是在体裁上要突出应用文和记叙文的训练；二是在提供情景方式上要突出看图（表）作文的训练；三是突出训练表达时的应变手段和能力。
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