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2004上海中考试卷易失分点 作文缺乏真情实感
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| www.cnedu.com.cn
2005-9-19
来源：
新闻晚报
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主要失误
虽然今年中考语文成绩提高了，但是从阅卷中发现的答题错误依然可以看到一些不足，主要失误表现在以下几个方面：
文言文部分：错别字时有出现
A.默写时错别字现象时有出现，如“冻”错写为“动”、“枚”错写为“杖”等。
B.解释句子时少数重点字词如“公、类”等落实到位度不高。
C.对于像“土产”这样古今异义的词语，考生不注意结合语境仔细分别。
D.少数考生在解答14题谈看法时语言规范性差，仅以短语“不懂装懂”回答。
现代文部分：一些考生阅读肤浅
A.第23题失分严重，多数考生思维层次仅仅搁浅在语言表象上，对事件的深层含义缺乏思考，反映出整体理解和阅读思维的缺陷。
B.解答第15题时，部分考生审题不仔细，忽视“相关链接”的提示，挂一漏二。对于这样的新题型，今后应当予以充分重视。
C.第19题题干明确要求“相对”的要求，一些考生阅读肤浅，忽视表达方式的特殊性，以叙代议，不知所云。
作文部分：有感染力的文章不多
A.结构呆板，平铺直叙的状况依然较多。
B.语言稚嫩，缺乏感染力的文章为数尚多。
C.少数写作水平低的考生为保证字数，拉长开头，注水过多，虎头蛇尾，高潮部分则草草了事，以致没有高潮。
D.有些文章记叙缺少形象感，抒情没有感染力，情不由衷，甚至无病呻吟。
建议：提升学能
■仔细分析阅卷过程中发现的“失误”原因，学生要培养良好的习惯，激发学习的兴趣，传授正确的学习方法，提升自己的学能，为提高2005年中考成绩夯实基础。
■加强对复习指导工作的研究，2004年升学复习指导过程中形成的行之有效的策略、方法，应当进一步总结、完善和推广。
■在初中各年级语文学习过程中继续推进正在进行的课堂教学改革，提高质量，“分头把关，守土有责”，整体提高学生的知识和能力水平，减轻教师和学生在初三教学复习阶段的压力和负担。
通览评阅2004年中考语文试卷发现，考生的语文能力呈现出以下四个特点：
●考生的书写状况普遍提高从试卷看，学生认真书写不仅表现在作文考试中，在阅读部分也都普遍注意了书写的工整、清楚、规范。学生书写基本功的提升，已经转化为获取好成绩的“生产力”。
●考生的写作水平较大提高
今年中考作文命题改革为“两题选一”的形式，有利于激发考生的写作积极性和发挥考生既有的写作水平。考试中不仅涌现出一大批文质兼美的佳作，而且考生的写作水平普遍比往年高。
●考生的阅读能力明显提高
针对教学中忽视朗读，忽视整体理解，忽视个性体验，忽视语言表达训练，忽视方法传授和重形式、重记忆、重解题等倾向，在初三复习阶段提出了要把现代文复习课上成阅读指导课，精选美文从认读理解、感悟体验、鉴赏点评三个层面以及答题技巧、考生心理等方面进行阅读知识、方法和能力训练，明确要求防止以解答试卷替代复习的错误做法。
从试卷呈现的情况看，这样的复习改革成效明显。考生亲近阅读材料的意识自觉了，阅读中的浮躁心理改变了，对阅读材料的体验感悟深入了，对题目的辨析能力提高了，思维更加开放了，解题同阅读材料提供的语言环境靠得更近了，语言表达更加完整了，这都是往年考试中少见。所以，去年现代文考试抽样得分率分别为62％、67％，今年为80％、87％，也不足为奇了。
●考生的语言规范整体提高
语文课上，部分老师对学生发言时“开口就是一切，规范是没有的”的状况熟视无睹。学生口头语言的拖沓、干瘪、辞不达意、不完整、不规范，直接影响书面表达。
初三阶段，老师把语言表达能力考查提升到语文考试的特质的高度提示教师和学生，强调学生必须用完整、具体、通顺的语言来解答题目。各校也确实依照这样的要求来强化训练，特别在现代文阅读指导中。
从考生试卷看，今年现代文阅读部分基本消除了以往那种以一个短语，甚至一个单词来答题的现象，考生普遍注意到答题语言的完整性、具体化，语言的规范化程度有了明显的提高。
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