进入高三备考复习阶段，许多学生都会面临这样那样的问题。归结起来，主要有以下几个方面。一是基础不牢。学生对基础知识、基本概念的认识不透彻，导致选择题失分过多。其原因是复习时空谈能力，不重视基础；侧重使用辅导资料，放松了对课本的解读复习。二是求全不深。复习过细、过全，追求覆盖面。什么都要求自己去记，冲淡了主干知识。积累的知识表面化，不深刻。结果回答主观题时，答题不完整，不会迁移、引伸，归纳、概括能力较差。三是创新不够。复习了一段时间后，由于不善于探索新的复习方法，或生搬硬套别人的经验，导致学习质量不高，效率低下，成绩滞步不前；有时会出现忽高忽低，不稳定的现象，人们又称之为“高原现象”。致使学生心理出现“灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败，失败更灰心”的怪圈，极大地干扰了复习的进程。基于以上种种情况，在备考复习时教师应根据学生的不同情况，作有针对性的指导，学生应根据自己的情况不断调整复习方法。

    一、回归课本，打牢基础，融会贯通

    基本史实、基本概念、基本规律，是形成学生基本历史技能的基础。没有基础知识，却要求实现能力的提高，无异于企图建设空中楼阁。在阶段性复习过程中，必须树立全面、深刻理解基础知识内涵的观念，科学、系统地建立各阶段的知识结构，理清历史发展的基本线索、阶段特征和发展规律。在此基础上开展专题复习，从纵向角度去归纳概括历史知识。建立历史网络结构，把握历史本质和历史规律，提高学生分析问题、归纳问题的能力。在复习过程中，要坚持以课本为中心，通过各种方式，熟悉基础知识。在对每一个阶段构建了知识网络的基础上，可以采用数字化、序号化的复习，既可查缺补漏，又可以调节复习节奏，达到把握重点、要点，强化记忆的目的。

　数字化、序号化记忆比较简单，容易记忆。在归纳中以教材纲目为主，不宜太细、过繁，否则达不到方便记忆的效果。

    二、抓主干知识、抓主流、抓热点，构建主体知识网。

    高考文科综合科目主要以专题为主要考试形式。试题表现为以问题为中心，以人类所面临的或现实重大社会问题为素材的主体设计思想。试题中80%的选择题，都是考查重点知识、主干知识。所谓主干知识是指历史现象中最能反映历史发展趋势和本质特征的知识，它集中反映了人类文明的历史进程。内容涉及人类社会不同发展阶段的重要任务，政治制度、社会性质、经济状况、民族交往、 国识，建立主干知识的知识结构，实际就把分散的相对孤立的历史事实、历史概念、历史阶段特征纳入学科体系之中，形成层次分明、条理清楚的知识网络。对于重大历史事实，不能拘泥于对历史事件本家关系及科学技术和文化成果等诸多方面。它能起到总揽全局，纲举目张的作用。把握历史主干知身的解说，而要发掘其文明演进的历史意义和现实意义。在专题复习中不仅归纳出政治、经济、民族关系、对外关系、文化等传统的专题，还要结合主流、结合热点，拓展专题复习的外延。例如反映世界发展趋势的主题是和平与发展，世界政治发展的总趋势是走向缓和，呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面。结合这一时代特点，引伸出的热点有中国与东北亚、东盟的关系。顺应潮流，把“睦邻、安邻、富邻”作为自身发展战略的组成部分，要积极主动地和周边国家发展关系，寻求合作伙伴，推进和平与发展，为国家的发展营造一个良好的国际环境。从而总结出中日、中朝关系、中国与东南亚的往来等传统的外交专题。又如祖国统一和政治稳定也是每年高考热点之一，其它关系到国家稳定和发展大局的政治方面的内容也是高考命题的重点之一，如新疆、西藏、西部开发、老工业基地、各民族共同发展繁荣等，也是基础知识与热点的结合；与文化史专题结合的热点是知识经济、可持续发展、旅游、和谐社会等。在复习时不能孤立的归纳专题，而要尽量拓展这些主体知识的外延，把这些主干知识衍伸出来的现象或附属现象进行联系建构和问题探讨，使单一的、孤立的历史事件形成有意义的知识系统。

    三、调节身心、树立信心、永不言败

    高考比的是实力，比的更是心里素质。临近高考，心里因素发挥的作用越来越大。当知识的总量积累到一定程度的时候，你想在量质上和数量上超越自己和别人，是一件非常困难的事。因为当知识积累的总量基数增大时，即使有较大的知识增幅，也难以让人清晰地感觉到自己的进步，成绩也不能有较明显的提高。这时，在学习的质量上超越自己的决定因素就只有良好的心里素质。在这一阶段的学习和复习中，要静心梳理高中三年所学的知识点滴，通过一些适合于自己的检测方式，了解自己在学习中知识点的缺漏，正确对待各种考试成绩，这样才能有坚持学习下去的动力和勇气。因此，任何时候都要有一个平和的心态，有承受各种压力的能力，在复习中要积极了解自己的学习现状，战略上要渺视它，战术上要重视它，做到知已知彼，才能让自己立于不败之地。

黄成丽,女白族大学历史本科学历。中学历史高级教师。大理州民族中学政史地教研组组长。2004年被评为大理州民族中学“名师”。