——小学一年级英语课《Toy》教学评析

[教学设计]

略

[评析]

本节课是永泰小学一年级的一节英语课，任课教师于静。

这节课，教师注重情境创设，通过一系列适合学生特点的游戏活动，把学生的关注点深深的吸引到教学活动中来，使学生自始至终情绪高涨，积极主动。加之教师本身清新自然富有激情的引导，使本节课散发出较强的学科感染性。

语言的学习很大程度上依赖环境，营造出学生亲近的生活化的语言环境，是学习成败的重要因素。教师通过翻纸、找朋友、儿歌表演、介绍玩具等多样化，贴近学生心理需求的活动，把学生的五官和肢体充调动起来感知英语。听、说、唱、跳、做，形式多样，活动性强，积极性高，参与面广，学习氛围浓。英语思维与感官的反复强化，使学生在快快乐乐，不知不觉中，学会了语句，交流了情感，强化了思维，发展了语言能力。整体教学设计，体现出较强的学科特点和学生心理需求。

有效教具的选择，提高了课堂教学的实效性。对于小学低年级的学生，大量玩具带入课堂是激发学习兴趣，形成动中学、玩中学必不可少条件。选择什么玩具，是需要老师综合考虑的一个问题。在这节课里，教师使用了翻纸和动物玩具，对教学的顺利进行起到很好的促进作用。折纸简单方便，游戏有神秘感，而且非常适合四人一组的小组合作练习，密度大，参与率高情趣浓，起到很好的单词复习效果。通过选择自己喜欢的玩具介绍给同伴的的游戏方式，巩固练习所学句子，也是恰倒好处之举。这些简单玩具的作用是任何电化手段不能代替的。

教学过程是一个充满动态生成的过程，尤其在教学环节紧密的情况下，应注意根据学生的实际需要，灵活调节，把握好教学节奏，使每个环节发挥应有的作用，而不仅仅追求教学设计的顺利实施。另外， 每一种教具的应用都有其最适合的范围。比如翻纸练习，很适合四人小组内部练习中使用，但用来一人对一组，其他学生作为观众，既看不到有听不清 可见同样的教具，不同的场合其使用效果是不同的。

可以看出，这节课教师准备充分，有想法，有新意，活动多样，环节紧凑，学生看、说、想、评、做，实践性强，学习气氛浓，学得积极主动，不仅锻炼了语言能力，又满足了情感要求，较好地体现了英语学习实践性和生活化的教改理念。