——在一年级英语教学中应用成长记录袋的研究
现行的评价及考试制度与当前实施素质教育推动基础教育课程改革还存在着一定的差距。主要问题是传统的评价方式过分强调甄别与选拔功能忽略了改进与激励的功能；评价内容过于注重学业成绩，忽视全面发展和学生个体差异；评价方法单一；只强调成就而不注重过程和变化等。
2、理论基础
成长记录是当前国外教育实践应用相当广泛的一种评价方式。所谓成长记录就是有意识的将各种有关学生表现的数据收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生学习与发展过程中的努力、进步与成就。它重视学生的成长记录生成与展示过程中的参与，使评价不再是完全由教师支配的过程，学生的主体性得到了最大程度的调动与发挥。
二、实验的目标
根据《北京市面向21世纪基础教育改革课程》等有关文件的规定，在小学一年级开设英语课的目的是让学生从小接触英语、感受英语，通过模仿、表演、游戏、做事情等各种生动有趣的活动，使学生对英语学习产生兴趣，并逐步熟悉英语学习过程，了解英语学习方法，学会规范的语音和语调，从而形成对英语课程的初步感性认识和积极学习的态度。但是，现在的小学生学习英语的基础和条件是十分有限的，不少学生家长根本没有学过英语，无法辅导孩子。如何克服这些实际的困难，科学、高效地实现这些规定的课程目标呢？我决定在专家的指导下，尝试在英语教学中创建和使用成长记录袋，（1）培养和激发学生学习英语的兴趣（2）激励和促进学生英语技能的提高，为将来的英语学习与交际打下良好的基础。
三、实验的过程
1、“Magic Box”计划的启动
在学期初，我将我在业务进修中创建的个人成长记录袋展示给学生们看，里面有我获得的美国犹他州立大学颁发的“英语教学教法”结业证书原件、我与外国教师的合影、我收集的英文原版报纸、外国教师送给我的小饰品及小礼物，更加特别的是，我还播放了我在课上与外国教师的对话以及课下完成的口语作业录音。孩子们传看着我的照片，认真辨听录音中我的声音，小心的抚摸我的毕业证书，个个羡慕得不得了。当我提出要为他们每个人都建立一个英语学习成长记录袋时，孩子们异常兴奋，纷纷表示赞成。在我的提议下，我们给这个成长记录袋起了个名字叫“Magic Box”，中文意思就是“神奇的藏宝箱”。
因为一年级的学生既不会写英文也不会写中文，“Magic Box”到底可以如何实施呢？我首先与家长沟通，赢得家长的支持。为此，我精心准备了一封喜报发给家长，恭喜他们的孩子长大了，而且一入学就成为成长记录袋研究课题组的成员，接着用通俗的语言向家长解释成长记录袋应用的重要意义，最后请家长积极参与本项研究，并准备必要的物质条件，一方面为孩子购置操作简单的录音设备，另一方面与孩子一起动手制作一个能容纳磁带及A4纸的盒子作为“Magic Box”的载体。喜报的力量可真不小，几天后孩子们的“Magic Box”就纷纷亮相了，真是异彩纷呈，格外漂亮。展示了几个孩子的“Magic Box”，从中我们不难感受到孩子及其家长们的热情，这使我对这一计划的成功充满了信心。
“Magic Box”要收集些什么呢？这是十分关键的问题。由于刚刚入学的小学生年纪尚小，因此我在参考家长和同事意见的基础上，初步决定收集下列内容：
A、学生表演英语歌谣或歌曲的录音
B、教师指定朗读的课文录音
C、学生已能识别的英语单词的图片
D、纸笔性质的作品
E、教师、家长、同伴或学生本人对各种作品的评价
F、学生的自我反省
G、轶事记录
H、其它
2、内容的收集
录音。为了了解学生的英语基础，我首先布置了一次“英语园地中的我”的自我展示录音。29人全部上交了录音带。有一名叫闫进庚的小朋友，在家长的协助下，用钢琴伴奏的形式将录音分为单词、句子、对话、歌谣和歌曲等几部分，可见该生和家长对此投入了很多时间和精力。在课堂上我选择部分优秀同学的录音放给大家听，没想到孩子们都争先恐后地喊“Miss Guo, Miss Guo 放我的，放我的”，孩子们的热情使我认识到，要激励每个孩子的英语学习，应该给每个孩子都提供平等的展示机会。打那以后，我在每次英语课上，都利用三五分钟时间，从最近一次录音作业中选择几位同学的录音，让大家听，并给予评价和激励。孩子们每次都听得非常认真，就像在收听他们喜爱的儿童广播节目一样，录音中的学生就是广播节目的主持人。
单词图片。一年级的小学生没有书写上的要求，为直观地反映他们词汇量的增长，鼓励他们多认读单词，我就让每个学生把自己能识别的单词的教学图片放入一个小像册中，并登记上具体的日期。孩子们最初只会很少数量的单词，仅仅限于Hello、Hi、Mummy、Daddy之类的词。“Magic Box”计划实施后，孩子们收集的单词图片越来越多。开学一个半月时，他们已能平均认读出20个左右英语单词，最多的一个小学生已掌握了38个。孩子们经常把自己的单词图片拿出来，一边欣赏，一边认读，有时还主动与同伴比赛，看谁会认读的单词和收集的图片多。后来，在我的引导下，让孩子们收集课外的单词，班里形成了一股非常浓厚的学习英语词汇的氛围。
纸笔作品。一年级小学生的英文纸笔作品非常少，我就利用小学生爱好画画的特点，鼓励学生把学习的单词或情景用纸笔作品表现出来。比如在学习red、yellow、blue、green和brown五个关于颜色的单词之后，我就让学生用这几种颜色的彩笔画rainbow ，并把自己最满意的一幅放入“Magic Box”。每次作画孩子们的兴致都很高，他们还会自己选择适当的题材做画，要求装进“Magic Box”。现在，每个学生的“Magic Box”中都收集了好几份纸笔作品，孩子们看到它就想起学习过的相关单词或语句，这不仅增进了学生英语学习的兴趣，而且为以后在高年级学习英文书写奠定情感上的良好基础。
评价意见。 成长记录袋是一种发展性评价方式。在教学中我主要是采取激励性评价，为孩子们建立了成长册。评价主体多元化是当前评价改革的主要趋势之一，我在评价学生录音的时候就注意调动家长的参与。由于一年级的学生识字不多，所以我们的评价活动基本上是面对面的交流，但有时候我和家长也会把评价意见直接录在学生的录音带上，让孩子自己去听。我还设计了一些简便易行的checklist，供不同主体在评价时使用，以帮助我们及时发现孩子在英语学习中存在的问题，并采取相应的教育措施。
五、效果与反思
几个月以来的实验研究，已经取得了十分可喜的教育效果。我们还没有收集有关数据，将我班学生的学习兴趣、词汇量、英语语音意识、口语标准程度等指标与平行班学生进行对比，但据我的经验和同事的反映，我班学生英语学习兴趣比较浓厚，学习气氛很好，孩子们喜欢而且敢于用英语表达自己的想法和意见，这些都在一定程度上证明了实验的效果，鼓舞着我把研究深入进行下去。
①对学生自我评价和自我反思的指导不够。在研究初期，我曾经在班里进行了一次简单的调查，问学生是否会自我评价，结果只有不到一半的人认为自己可以思考自己作品的优缺点，因此我就没有十分在意在“Magic Box”应用过程中的学生自我评价和反省。直到专家指出我的这一问题后，我才尝试每隔一段时间就找学生回顾其“Magic Box”中收集的东西，开展自我评价和反思的对话，效果还不错。有一次，我在和一个男生回顾作品时，我发现他就是[ k
②面向家长开展学生“Magic Box”展示活动。尽管我很重视家长在“Magic Box”创建过程中的参与，但应该说家长的积极性还没有充分地调动起来。为此，我想在近期开展一次所有家长自愿参加的“Magic Box”展示活动，让每个学生在全班同学及家长面前展示自己最得意的作品，让家长看到孩子们的进步和成长，更加重视子女的英语学习。
③增加“Magic Box”的吸引力。借鉴我校“第二语言学习”实验班的做法，把孩子们的口语作业和表演用摄像机拍摄下来，每个学生一段，到学期快结束时每人再拍摄一段，把它们编辑后装进“Magic Box”，这无疑会大大增加“Magic Box”的吸引力，极大地激发孩子们学习英语的积极性，而且为全面评价学生的语言技能，记录和促进学生的成长提供了更可靠的证据。
以上就是我在一年级英语教学中创建和使用成长记录袋——“Magic Box”的经验和体会。在以后的时间里，我会不断加强理论学习与实践探索，将本项研究持续、深入地开展下去。
