一年来，在我区进行的课程教材改革实验过程中，广大英语教师能用新课程理念指导教学活动，突出以学生活动为主，寓教于乐，寓教于做,强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展。

一．实验成效

⑴把培养学生学习兴趣放在首位

一年级是学习英语的预备阶段，让学生对英语学习保持浓厚的兴趣是这一阶段的首要任务。没有兴趣就没有学习，这是低年级学生的主要特点。根据低年级学生模仿力强、求知欲强、表现欲强的心理特点，教学中教师采用多种教学手段，通过听，做，说，唱，玩，演等方式吸引学生积极参与到教学活动中，使学生在活动过程中接受英语语言的熏陶。教学活动的设计从学生的兴趣和需要出发，创造了宽松，自然的学习环境，给学生充分展示的机会和时间。① 做动作：全身反应法的基本特点之一就是让学生通过动作来接受新知识和说明他们的理解程度。②做游戏。游戏是儿童最喜欢的教学形式之一，教师们经常使用的游戏如下:Four  Corners ;I spy ;Pass  a  Ball; Snap ; Fruit  Salad③手工制作（通常是小组活动，培养学生的合作精神）如：涂颜色，拼图；把一张图分成几部分，由学生一起拼出④ 看图说话— 教师让学生用英语表达图片，教师用英语提问，创设交际氛围，学生可用整句或省略句回答。

⑵．以学生为主体的活动安排

一年级的英语教学应以学生活动为主要的教学形式，老师是活动的组织者，参与者和指导者。教学活动的设计要体现学习语言是为了做事情；在做事情的过程中学习语言的原则。改变以教师为中心的讲授方式，改变学生被动的接受式学习方式。努力创设多种多样的教学活动形式，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。很多位教师安排了多种学生活动，其中有个人活动、同伴活动、小组活动和集体活动，有教师指导性的，也有独立完成或合作完成的。活动均有明确的目标和要求，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力。培养了学生的参与意识和合作精神。在教歌曲及韵文时，许多老师都设计出与之相符的简单动作，带领学生边听边做动作；有的老师还请做的好的同学带领大家一起做动作。因为动作既简单又有趣，学生乐学，而且一学就会，同时他们也能在活动中理解所学韵文及歌曲的意思。因为本册教材每单元都有歌曲及韵文，节奏感强，学生爱说，乐于表演，因此很多教师都在Warm—up部分安排了表演韵文或歌曲，把学生引入情境。

  ⑶.教学内容与学生的生活实际紧密结合，突出对学生英语交际能力的培养。

在我们的传统教学模式中，教师往往是以教材为本，教师教什么，学生就学什么。虽然学生也学到了一些单词、句子、课文，但由于这些知识是书本化的，在日常交际中派不上用场，所以就形成了人人都在学英语，但人人都不会讲英语的现象。而本套教材注重从孩子的生活经验出发，在内容的安排上注意由近及远，由表及里，又浅入深，以满足学生的认知水平和情感需要。例如：数字“number”、颜色“color”、动物“animals”、形状“shape”、家庭“family”、服装“clothes”等等都是源于生活，与儿童生活紧密相关的话题。学生熟悉这些话题，学起来兴趣盎然。例如在学习数字1—10以后，老师要教学生503、337路公共汽车怎么说，家里的电话号码怎么表达；一位老师在路上碰到了一个学生和这个学生的父亲，学生主动和老师用英语打招呼，并介绍说：“This  is  my  father .”；在学习clothes的时候，教师把学习内容与学生实际穿的服装联系到一起，让学生描述自己或他人的服装，有的学生说：“Tom  has  a  blue  shirt . I  have  a  yellow  shirt .  I like  it  very  much .”；一个学校组织学生春游时，许多学生会用不同的颜色去描述花草，只见有的说：“It’s  red .” 还有的说：“It’s  green.”。通过以上例子，我们不难看出，学生可以把自己学习的内容与实际生活紧密联系到一起。可见，语言只有与实际生活结合在一起，才有生命力。相信经过一段时间的学习后，学生的交际能力一定会有长足的进展。

⑷教学中重体验、重实践、重参与、重创造

教师在教学中改变了传统的学习方式，让学生在体验和实践中进行学习，通过学生主动地积极体验、参与、实践以及主动地尝试与创造，而获得认知能力和语言能力的发展。例如实验小学的班世伟老师在教一首English rhyme：“An elephant can walk.，walk, walk, walk. A frog can jump, jump, jump, jump. A fish can swim, swim, swim, swim. An egg can roll, roll, roll, roll.”时学生们能将一个“walk”设计成好几个不同的动作，有的学生是将手臂当成大象的鼻子一甩一甩地走，有的学生是双手着地，扭动身体向前行，真是形态各异、憨态可掬；学生可以把小鱼游泳时的动作表现的惟妙惟肖，由于学生喜欢这样的方式，所以学生在学习的过程中的参与意识特别强。这样，一节课下来，学生不仅会说韵文，同时还可以用形体语言展示出来；又如，金二小的金艳芝老师在讲shapes这一课时，许多学生用不同的图形创造出很有意思的图画。有的用三角形和圆形画出了鱼；有的用长方形和圆形画成了汽车。这样一来学生不仅仅练习了表示形状的词，还对旧知识进行了复习，特别是学生可以亲自参与其中，实践语言。

⑸．教师角色发生了根本的转变

传统的课堂教学评价以教师为中心，以教论教，教师的注意点在自己的教，忽视对学生的关注，忽视调动学生的学习动力，忽视教会学生如何学习。而教师在新教材改革实验中，教育观念发生了根本转变，过去的教师认为，教师就是知识的传授者，只要把教材原有的知识讲清、讲透，学生学会就完成了教学任务。如今，教师成为学生活动的组织者、参与者，课堂的基本教学形式是学生活动，学生通过唱歌、说歌谣、游戏、表演、画画、做事情等不同的教学活动，习得语言，在教师的指导下，逐渐学会运用这些语言。同时教师注意了不同学生之间的差异，为每个学生创造成功的机会。根据多元智力理论，教师们设计了唱歌、填图、说歌谣、游戏等多种学习活动，使每个学生在活动中，都有展示自己的机会。学生在学习的过程中发挥了主体能动性，提高与同伴的交往能力，体验到了学习的成功与快乐。正如一位教师所说：“我的性格比较内向，但自从教了《先锋英语》以来，我变得比以前开朗了，生活中有时也哼唱几句。我从心底喜爱这套教材，是它改变了我。”

⑹学习评价的内容和方式与以往不同

评价是推进课程发展的重要组成部分。随着新的课程教材改革推进的同时是学习评价的改革。一年来，我们努力探索一种适合学生发展的评价模式，即评价要立足于学生的进步，立足于鼓励成功。评价内容要看学生学会了什么，能用英语做什么事情。一年级的学习评价主要以形成性评价为主，兼顾期末学习汇报、展示。并在此基础上进行综合定性评价。在评价内容、方式和形式上倡导多元性和开放性。评价形式以接近平时的学习方式进行，充分体现小学一年级的语言学习特点和年龄特点。评价过程中，特别注意给学生一定的选择性和自主性，允许学生在不同评价形式中选择最适合自己的形式，这样可以最大限度地使学生获得成就感，从而实现评价为学生发展服务的目的。

   许多教师通过指导学生建立学习“档案袋”，来引导学生关注自己的学习进步并学会正确评价同学。老师们还设计了“English  Party”“English  Show”“English Holiday”等形式，对学生一个学期的学习效果进行反馈、评价，并设计了相应的评价表或成绩册。

    如：实验小学的班世伟老师在期末组织了“English  Party”活动。教师在演出前就发给每人一张评价表。表中有五项内容的评比，有韵文、课堂参与， 歌曲，合作，绘画。因一年级的孩子识字不多所以教师用图来表示其含义，即：“韵文”一格中用一个跳舞的女孩表示；“课堂参与”一格中用一个伸着双臂大笑的男孩子表示； “歌曲”一格中用两个音符表示；“合作”一格中用两只放在一起的手表示。“绘画”一格中用一个正在画画的男孩子表示。这些形象生动的插图受到了孩子们的喜爱。在表的最下面有四项，即：师评、家长评、自评、互评。每项右边有五颗星，评价时涂色。此表在学生表演前将表给老师，老师会在韵文、歌曲、合作处盖上三类印章即好棒、优、加油表示优秀、好、一般。“课堂参与”一项是以期末展示表现与平时表现综合进行评定。评定“绘画”一项则是通过统计各单元孩子绘画作业的印章、星星、笑脸的总数来评价。这项活动在开学初就布置下去，孩子们的积极性很高，有的能得六、七十个印章。为鼓励大多数的孩子，评价时印章数在20个以上的就可奖励“好棒”，十几个的同学的得“优”，不足十个的得“加油”。教师评价一栏是以上面几项成绩为依据，五项每项一颗星，凡是有加油的一项不能涂红星。评价表最下面的四项评价，即：教师评、家长评、伙伴评、自评，每项以五颗星，即：等级如同5分制，涂五颗星为优秀；涂四颗星为较好；三颗星为一般；两颗星、 一颗星还要加倍努力。经调查95%以上的学生都喜欢图文并茂的评价表。“English  Party”给了每个学生展示特长的机会，他们可自由选择内容，选择自己擅长、喜欢的方式。通过说、唱、跳、演、画的方式使不同水平的孩子都有机会表演。因为说英语好的不一定唱的好，画得好。联欢会上孩子们的个性得到了张扬，同时也能培养自信心和创新精神。最重要的是学生很喜欢。结果，由60%的同学得到好棒；37%的学生得到优；3%的学生得加油。

再如：古中心小学的刘桂霞老师设计了“English holiday”活动，即用乐考的方式帮助学生巩固本学期所学知识，考查学生的各项能力。乐考的测查内容有：

1．歌曲：每个孩子自选一首歌曲，回家录制在磁带上，在课堂上播放给全班同学听。

2．小韵文：以小组为单位，自选一首rhyme, 自己排练、编动作，表演给全班同学。

3．单词：教师设计了几个游戏，有I do and you guess, listen and match, touch and say, draw and guess等。学生分小组，以游戏、竞赛的形式来进行。

4．情景表演：根据教学内容，教师设计了几个主题，有animals ，sport meeting, in MacDonald’s, my family等。每个小组选择一个内容，自己编对话进行表演。

评价方式采取教师评价、学生自评与互评相结合。在歌曲、小韵文表演中，每个孩子都准备了一对画有happy face和sad face的小牌子。当同学表演完后，全班同学用happy face/ sad face　来评价这个小组或同学。每个小组由leader来统计happy face的数量，若超过小组人数的一半，则leader 举起手中的star。全班有多少个star, 表演的同学就可以成绩单中的这一项上为自己涂上几颗 red star。在这期间，每个孩子都有机会展示自己在这几方面的才能。在情景剧“In MacDonald’s”中，孩子们自己带来了麦当劳的食品包装盒做道具，一个当服务员，另外几个演一家人，表演的象模象样，大家看得津津有味，不时发出阵阵笑声。表演结束后，全班同学给予了积极的评价，这一组同学得到了全部五颗红色的星星。在欢乐的“English Holiday”中，每个孩子都在全班同学面前展示了自己。看到成绩单上“我的收获”中那硕果累累的苹果树，孩子们高兴的不得了。“乐考”把这一个学期的英语学习推向了高潮，使“English holiday”成为学生英语学习的快乐节日，成为激发学生学习动机的契机。学期末教师搞了一次问巻调查，结果显示有97%的孩子非常喜欢英语，认为学习英语很有趣。另外3%的孩子喜欢英语。

二．问题

⑴应注意多听，多模仿原声录音带。

有的老师在讲授过程中没有使用原声录音带；还有部分老师把知识讲过了再听，作用就不是很大。

⑵教师自身的素质有待提高。

①有的教师在讲的过程中，大量使用中文，应看看教参后的Classroom  English 。

②有些教师上课放不开，因此与学生之间的交融不是很理想。

⑶有些活动的实效性不强。如“涂色”一环节，有的教师安排的时间长达六、七分钟，语言的实践性不强。

⑷个别教师对于教材的重点内容和一般内容掌握不准确，应多看教参，深钻教材。

三． 反思
    1.课改过程中，广大英语教师的积极性很高，但部分教师现有的水平与课改实验提出的要求还有一定差距，因此如何尽快提高教师的素质是课改的关键所在。
    2.学生参与课堂教学活动的积极性很高,但有的课堂上学生表现的过于活跃,不会倾听,怎样让学生活而不乱,养成良好的学习行为是值得我们深入思考的。
    英语教学改革不断得以深化，学生的创新、实践活动也得到积极发展，教师应不断加强学习，师生共同进步。正如屈原所说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。为了我们的孩子，为了我们的未来，我们必须不断进取，不断努力，更加关注学生，尊重学生，使英语教学能够百尺竿头，更进一步。