“使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。”是小学阶段英语教学目标之一，特别是从试行新的课程标准、新的教材和从一年级开设英语以来，对改革课堂教学、改进教学方法提出了更高的要求。在英语教学观念不断更新和创新的过程中，面向全体学生，全面提高学生学习英语的兴趣，增强学生运用英语的能力是课堂教学的主题。作为一名小学英语教师，一直在探索和学习新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。

一、         培养良好的“听”的习惯

心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力中也是排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。

小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”，作为教师一定要保持清醒，教学中不能忽视学生“听”的习惯的养成，要从第一节课就有意识地学生培养“听”的能力。如：第一节课时，教师说一些教学中需要用的课堂用语，通过语言和形体动作使学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示，表扬那些做得又对又快的学生。例如：Stand up! Sit down! Take out your book. Look at the blackboard. Understand? Listen.等等。通过这样的听、做练习，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。培养良好的“听”的习惯，更重要的是在学习新知识的时候，一定要有Listen. Point.和Listen. Do. Draw的过程。只有在反复的Listen. Point.和Listen. Do.的过程中，学生听的习惯和听的能力才能逐渐地养成。这里我尤其要讲到Point,我认为尤为重要，比如，我在教chair, bag, pencil, book时，我就要求学生一边听录音一边逐个指住单词，这样学生既能动手又能动脑，而且有利于记忆。同时，我还要求学生拿出纸来进行绘画，画出老师所教的单词的图形并要求学生用英语大声地读出来，这样，学生就能在玩中学和学中玩，主动地积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，而获得认知能力和语言能力的发展。录音，要学生注意模仿录音中的语音语调。把听课本录音作为家庭作业，让学生自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来。通过校内、外相结合，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而为学习英语打下坚实的基础。

二、         创造形式多样的“说”的情境

《学习的革命》一书中写到：一个人一生中只有30%的知识是在学校获得的；在30%的知识中又只有5%是从老师那里获得的，其余25%获得的方式是学生的相互交往。英语作为人类交际工具之一，本身就要求教师在教学中要注重培养学生说的能力。因此，课堂教学时，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会选择学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师与生、生与师、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。在实际课堂教学中，我们经常采用的形式有：

1、教师问学生根据自己的实际情况来回答以及打招呼。如在学习What is your name? How old are you? Hi, Hello, I’m…，Good morning. Good afternoon等等。我就要求学生进行one by one 操练及Practice into pairs, 让学生模仿书本中小动物大声地介绍自己，让学产生成就感和自信敢。

2、学生问教师回答。在教学中我们经常进行Guess的游戏。这时候，教师可以根据所学的句型，让学生来问教师。如：在学习duck, dog, elephant, crocodile, cat 这几个单词时，我就拿起卡片，让学生进行下面的语言训练，“Is it a duck? Is it an elephant? …  What’s this? … ” 并且给猜对的学生发小红花。在这样的游戏中，教师可以先从两样东西开始让学生猜，然后逐步增加数量。这样做能很好地调动学生的参与热情，有易到难，使学生能更好地运用所学的句型。

3、  学生与学生之间的对话。这种形式最能激发学生的兴趣，也最能让学生在相互的联系中互相帮助，互相检验所说的语言。为了能达到比较好的效果，教师在课堂上一定要给学生充分的相互联系的时间，是他们有时间相互商讨，在说给全班同学听时能够更默契。在学生自由联系时，教师要巡视，给学生适当的指导和帮助。特别是要对那些接受能力慢，口头表达能力弱的学生，教师要给予更多的个别辅导，使他们也能大胆的参与到语言的联系中来。如在学习课本13页中的Sing the song, 我就是先让学生听录音并跟唱，当然，这期间就有小部分学生很快学会了这首歌，于是我就让这小部分学生来做小老师，带领全班同学唱，这样学生与学生在面对面的交流中既增加了学习兴趣又增进了彼此间的学习动力，也活跃学习气氛。

4、 情境表演。这种形式能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力。在有了一定量的语言词汇、句型的时候，教师要充分利用课内、课外的时间，让学生自由组合，编排演练。如在学到“Colors!”的内容的时候，要求学生用所学的单词apple, banana, ant, cat…等进行英语表演。我要学生扮成这些动物或食物，并大声地说： “I’m  an apple…”老师并及时说： “What color is the apple? What color is the ant? …” 这样，学生就能在形象生动情景中学习新知识， 在时机成熟时，教师还可以组织全班的英语情境表演比赛，请其他老师和学生的家长一起来观看学生的演出。让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣。激发他们进一步学习英语的欲望。

5、利用小诗歌培养学生学习英语的兴趣及更好的记忆。这种形式能够使学生更好地温故而知新。如我在教colors ，我就用学生非常熟悉的诗歌An apple for you 这首小诗引入新课，把单词 red, green, yellow, brown, blue 带入小诗，让学生进行学习：

A red apple for you,

A green apple for me,

A yellow apple for the monkey

up in the tree. 

No! No! No!

A blue banana for you,

A brown banana for me,

A brown banana for the monkey up

in  the  tree

Yes! Yes! Yes!

这样，学生就能很快地将red yellow blue green brown这五个单词读得琅琅上口，尤其，对难发音“brown ”这个单词，在小诗中我加大出现频率，这样就能很好地突破重点和难点，而且是在自然而然中突破的，学生学习气氛也非常浓厚，学习积极性也非常高

听说读写是英语的四项基本技能，在小学阶段，特别是在学习英语的起始阶段，教师从“听、说”入手，注重培养良好的听的习惯，创设丰富多彩、形式活泼的说的情境，对提高学生的素质，对提高学生学习英语的兴趣，对改革课堂教学模式，改进教学方法都有着极大的作用。