第一册《an en in un ün》

                      [案例]

师：这些前鼻韵母很愿意和声母交朋友。与声母相拼时要注意什么？

生：要注意声母轻短，韵母响，两音相连猛一拼。

（学习声母g k h 与u—an q x 与ü­—an拼成的三拼音节。出示g—(u)—an—guan  q—（ü­）—an—quan  ）

师：它们是什么音节？中间的介母是谁？

生：它们是三拼音节，中间的介母是ü­。

师：那谁还记得为什么ü­头上两点不见了？

生：那是因为小“ü­”有礼貌，见到j q x就脱帽。

（全班读儿歌）

师：刚才老师给每一组发了三组滚动卡片，下面就用我们刚才的学习方法自学。每组由小组长负责好，发挥小组力量，比比哪组小朋友最团结合作得最好，评出“最佳合作奖”。

（1）小组自学（教师巡视指导）

（2）反馈学生参与评价。

师：“最佳合作奖”到底属于哪一组呢，赶快来比一比吧。

（要求：小组长负责举卡片，小组成员刘齐读，其他小组评，相互评最后评出结果。）

[反思]：

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生人身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我在教学声母与an en in相拼时，我采用“先扶后放”的教学方法。先由老师带领学习第一组音节，并说说学习声母与韵母相拼时要注意什么，再由小组合作的形式，在小组长的带领下，利用教具，合作学习其他几组音节，然后交流反馈，评出“最佳合作奖”。这一过程既体现了教师导的作用，又体现了学生主体地位。并且学生学会了合作，学会了探究，评价能力也得到了提高。但在实践中由于时间分配不好，导致导的因素过多，应多信任学生，大胆放手，充分体现学生主体地位。