教学目标

     1、学会“ d  t  n  l ”四个声母，读准音，认清形，在四线三格中正确书写。

     2、学会“ d  t ”与“ i  u ”，“ n  l ”与“ u  ü ”拼读音节及带调拼读音节。

 
教学建议

一、教材分析

     1、教材中的第一部分是学习四个声母“ d  t  n  l ”，利用插图帮助学生记字母的音形。第一幅图上是一匹马在奔跑。借助马奔跑时发出的“得 得 得”的声音来学习声母d的音。告诉学生只要读得轻短些就是“ d”的音。奔跑的马跑后留下的脚印很像字母d的形。可结合小儿歌：“马蹄印 d、d、d”记忆字音。第二幅图是一把雨伞。引导学生仔细看图，抓住伞把下方是个向右弯曲的钩，伞柄的下方有个类似自动伞开关的部分，两部分合起来的是“ t ”的形。“ t ”的音在图中没有显示出来，可借助儿歌帮助记音：雨伞把“ t  t  t ”。第三幅图是一个大门洞。形状与字母“ n ”相似，可采取：“一个门洞 n  n  n ”来帮助学生记住字母的字形。发音时舌头抵住上牙床，让气流从鼻腔透出，声音又轻又短。第四幅图是一个小男孩拿着一根棍赶猪。借助小男孩嘴里发出的声音“嘞”来读准“ l ”的音。编儿歌“小孩赶猪 l  l  l ”或“一根小棍 l  l  l ”帮助学生记忆字母“ l ”的形。

     2、第二部分是“ d  t  n  l ”与单韵母的拼读练习。在教学时要引导学生用刚刚学过的拼音方法反复练习，熟练拼读，特别要注意“ n、l ”与“ u、ü ”拼读的音节，拼读时要看清楚，才能读得准确。

     3、在书写“ d  t  n  l ”四个声母时，要指导学生观察，“ d  t  n  l ”占上中格，“ n”占中格。书写“ d”时，竖在上格三分之二处起笔。“ t”时，竖右弯在上格三分之一处起笔，小横写在第二条线下面一点。写“ l”时，占上中格，竖写在上格三分之二处起笔写到第三线上。

     4、学说儿歌，配有插图，可引导学生拼读“ tā、de ”音节，目的是巩固本课声母。

二、教法建议

     1、在前一课的学习中，已经学过了声母“ b”，本课所学的“ d”，从形上看基本笔画都是“竖、半圆”。让学生比较出“ b”是右半圆，“ d”是左半圆。在认形时除了采用看图记忆的方法，还可以采用儿歌的方法进行区别。如：“正６ b，反６ d；大马跑 d、d、d ”。儿歌的前部分可以帮助学生区别“ b”和“ d”的形，后部分帮助记“ d”的音。也可以让学生做组字母游戏。

        在教学声母“ t ”时，容易与学过的“ f ”混淆。于是可以做一个简单的教具帮助学生认清字母的形。先在白纸上写一个“ f ”的形，再把写好f的白纸向上一翻，在灯光下看背面就是t的形。教师一边演示教具，一边读儿歌：“一根拐棍 f  f  f，小伞把儿 t  t  t。”学生们也在唱歌谣和教具演示中，准确地分辨了“ f、t ”的形。

        在教学“ n  l ”时，由于“ n ”是鼻音，发音时，舌尖顶住上牙床，声音颤动，气流从鼻腔透出来。而“ l ”不是鼻音，发音时，舌尖顶住上牙床，舌尖展开，气流从舌头两边出来。要想区别“ n  l ”的发音也可以通过比较的方法进行教学。发音时，捏着鼻子发“ l ”的音，边发音边体会气流从舌头两边出来就是“ l ”，松开捏鼻子的手发“ n ”的音，边发音边体会气流从鼻腔透出就是“ n ”。

     2、在“ d  t  n  l ”与韵母相拼的练习时，可采取找朋友游戏进行。先请二位同学带上“ d  t ”的头饰，另外找２个同学带“ i  u ”的头饰，声母“ d  t ”逐一去找“ i u ”做朋友组成音节后，再练习拼读音节。其它２个声母与韵母组成音节也可用这种形式进行学习。在看图拼读带调音节时，可先引导学生看图说说他们在干什么？然后引出相关音节，再进行带调拼读。

     3、指导书写时，可先让学生借助书中字母的笔顺自己分析一下字母是几笔写成的？应该先写哪一笔，后写那一笔？然后教师范写，最后学生独立书写。

　
 
教学参考

一、教学要求

     1、学会d、t、n、l四个声母，读准音，认清形，正确书写。

     2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

二、教材说明

    本课包括五部分内容。

    第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一匹马在奔跑，马奔跑的声音“”提示d的音，马蹄印提示d的形。第二幅图是一把伞，伞把提示t的形。第三幅图是一个大门洞，门洞的形状提示n的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“”提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。

    第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。

    第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔画笔顺。

    第四部分是看图带调拼读音节。

    第五部分是一首儿歌，配有图画。

    声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节是本课教学的重点，n、l的发音及n、l与韵母的拼读是教学难点。

三、教学建议

    （一）教学准备

    配合学习d、t、n、l发音的录音带；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l与单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。

    （二）字母教学

    教学d、t、n、l，要重点指导发音部位和发音方法。可采用多种方法进行教学。

     1、利用图画，以说话助发音，如借助“”发准d的音，借助“嘞”发准l的音。

     2、教师示范，学生观察、模仿，体会要领。

     3、试验比较，区别发音。

    教学d、t时，可让学生把手掌放在嘴前比较发音：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

    教学d、t、n、l的形，可以结合看图，编顺口溜帮助学生记忆，如“马蹄印子d d d，伞把样儿t t t，一个门洞n n n，小木棍儿l l l”。

    （三）拼音教学

    教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节，要引导学生用学过的拼音方法反复练习，熟练拼音。看图带调拼读音节，可引导学生看清图意，引出有关音节，再进行带调拼读。教学n、l与单韵母组成的音节时，要采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。也可以通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如nù→nù是发怒的“怒”，lù→lù是马路的“路”；nǚ→nǚ是女同学的“女”，lǚ→lǚ是旅游的“旅”。

    （四）书写指导

    除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如db，dp，tf，nm。笔画名称：“c”叫左半圆。

    （五）扩展活动

     1、做游戏“看谁接得又快又准”。

    老师说顺口溜的上半句，同学抢接下半句。如，老师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。

     2、做游戏“看谁找得准，找得快”。

    听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

     3、拼读下面的音节。

        ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù

    （六）课时安排

    教学本课可用2-3课时。

四、教学思路举例

     1、复习b、p、m、f和六个单韵母。

     2、教学声母d。

      ⑴  看图，出示声母d。

      ⑵  教师示范发音，边读边讲解d的发音部位和发音方法。

      ⑶  学生练习发d的音，体会发音要领。

      ⑷  教学d的字形。

        ①  看图，d像马蹄印子；

        ②  读顺口溜“左下半圆d d d”；

        ③  与字母b进行比较。

     3、指导拼音：di→di，du→du。教师可边示范拼读，边讲解拼音方法。学生反复练习拼音之后，教师还可补充一些音节供学生巩固。

     4、教学声母t、n、l。（方法同上）着重区别n和l的发音。

     5、指导书写。

     6、看图读拼音。

    先看图，弄清家里有哪些人，分别在干什么，然后再练习拼读音节。

     7、指导读儿歌。

五、参考资料

    d、t、n、l的发音方法发d时，舌尖抵住上牙床（上齿龈），憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔透出。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。

    d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。