课型，是指课的类型，是按一定的分类基准（或方法）来划分的课的类别。故课型带有客观性，从不同的角度考虑，根据不同的标准可分出不同的课型。曾有人以教学内容的呈现方式等为标准对思想品德课进行过分类。在此试以不同的教学任务为分类标准进行探讨：思想品德课，顾名思义是对学生进行思想品德教育的课，据《教育大辞典》，思想品德教育又称德育，是“旨在形成受教育者一定思想品德的教育。在社会主义中国包括思想教育、政治教育、道德教育。”其中思想教育指形成一定世界观、人生观的教育。考虑到学生社会经验、知识和思维水平等因素，世界观、人生观教育主要在中学和大学阶段进行。政治教育，是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育。从小学生的年龄特点出发，小学阶段的政治教育主要是浅显的政治常识的教育，这在思想品德教材中也有相关的内容，故培养学生初步的政治观念政治信仰是小学思想品德课的一个任务。道德教育，又称道德品质教育，是形成人们一定的道德意识道德行为的教育。这些内容在小学思想品德教材中占大多数，培养学生良好的道德品质是小学思想品德课的主要任务。除了以上两种内容，根据对小学生教育的实际需要，小学思想品德教材还有部分培养良好行为习惯方面的内容，这些内容既不涉及政治观念政治信仰，又与严格意义上的道德品质教育有明显的区别，如学习习惯、卫生习惯等，因此培养学生良好的学习、生活习惯也成为思想品德课教育任务之一。故根据不同的教学任务，思想品德课可分为政治常识教育课、道德品质培养课和行为习惯养成课等课型。

一、政治常识教育课

政治常识教育课的内容主要包括国家、民族、政党等方面的初步知识，主要培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的思想，增强国家民族观念。这类课一般把思想教育寓于可感的事物、人物或具体的事例之中。如《我是中国人》、《我爱五星红旗》、《我爱祖国妈妈》、《怀念邓爷爷》、《发扬反抗侵略的传统》、《民族团结一家亲》等等。

二、道德品质培养课

这类课主要是形成学生一定的道德意识和道德行为的教育。通过提高学生的道德认识、陶治道德情感、培养道德信念、指导道德行为，最终达到品德结构诸要素的协同发展，从而养成良好的道德品质。这类课内容非常广泛，涉及个人生活、家庭生活、学校生活、社会公共生活等方方面面。如《乐意为集体做事》、《互相帮助同进步》、《遵守公共秩序》、《做诚实人》、《虚心好问》、《信守诺言》、《尊重他人》、《尊敬老人》等等。

三、行为习惯养成课

这类课主要是在学生有一定认识的基础上，通过良好行为方式的指导和不良行为的矫正，帮助学生养成良好的行为习惯，具有较强的实践性和可操作性。如有关良好学习习惯养成方面的《不做“小马虎”》、《培养良好的学习习惯》；有关良好饮食习惯养成方面的《合理饮食保健康》、有关良好卫生习惯养成方面的《从小爱清洁》等等。此外还有少量的法律常识教育课（如《遵守交通规则》、《学好文化才有出息》等）和国情教育课（如《保护我们的生存环境》、《节约宝贵的水》、《爱护森林保护环境》）等，这些课通常都把观念寓于生动形象的事例中，避免枯燥无味的说教。

四、政治常识教育课、道德品质培养课和行为习惯养成课的课型结构

比较与操作分析三种课型结构比较如下：

由于教学要求与最终目标不同，三种课型教学的侧重点与具体操作也有分别：

政治常识教育课重在认识，在认识的基础上达到一定的行为要求。如《发扬反抗侵略的传统》，目的是要让学生了解广州三元里人民抗英斗争史实，知道中华民族有敢于抵抗外来侵略的光荣传统，激发学生对革命前辈的敬仰之情，从而要求学生做个有志气的中国人。

道德品质培养课则强调认识、情感、意志、行为的协调发展。明理是基础，通过激情唤起学生内心的情绪体验，两者结合产生行为动机。通过内省找到行为的差距，形成行为的目标。行为动机与行为目标相结合，产生相应的道德行为。教师在指导学生行为时不但要让学生知道做什么，还要让学生知道怎么做，例如《要尊敬老人》这课，首先是要认识为什么要尊敬老人，教学中可通过“尊敬老人是中华民族的传统美德；老人为社会为家庭作出了很多贡献；老人由于行动不便在生活中遇到很多困难”这几点来解决认识问题，在认识过程中注意引导学生进行情感体验，激发学生要尊敬老人的行为动机。接着学生通过自我回忆和检讨，找出自己平时做得不够之处，在教师的引导下提出对日后行为的要求，这不仅包括以什么行动来关心尊敬老人，还包括关心尊敬老人应怎样做，即做什么和怎么做。

行为习惯养成课重在行为，在一定认识的基础上领会行为的要求，然后通过反复的实践与评价达到行为方式的正确性和行为意识的深刻性，形成良好的行为习惯。如《合理饮食保健康》一课，在认识合理饮食与身体健康的关系的基础上，深〖HTF〗入〖HT〗领会“不挑食，不偏食，不暴饮暴食”等行为要求，然后通过自配套餐等实践活动进行练习，在反复实践与评议的过程中达到深刻理解“合理饮食”和正确做到“合理饮食”。