音乐是美好的，音乐是圣洁的，音乐是聚集灵感、催发情感、激活想象的艺术。它可以表达人们之间的情感，不仅能陶冶情操，提高人自身的素养，而且使人们能够理解美、向往美和拥抱美。

　　兴趣是最好的老师，它能获取知识、扩大视野，是一个人掌握某种事物，并具有积极情绪色彩，丰富精神文化生活的一种心理现象。美国现代心理学家布鲁姆指出“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”

　　音乐与兴趣在教学中一同插上翅膀。使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好发展。让学生成为学习音乐的主人；让音乐课真正地“活”起来；让音乐课真正焕发出生命的活力。音乐家洗星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”

　　一、 音乐教学中情感的表达

　　音乐教学中通常是通过语言、歌唱、动作、舞蹈来感受音乐表达情感。它们紧紧相连，同时出现在音乐的教学中。如：一年级新课改教材中《幸福拍手歌》，将音乐与舞蹈、音乐与身体的律动结合在一起，提示学生积极思考进行创编。将拍手动作换为跺脚、拍肩、耸肩、扭腰等动作。使学生在律动中充分感受创作的成功感。再如：《大公鸡》《郊游》等轻松活泼的歌曲时，教师用充满热情的笑脸和欢快的舞姿，就更能激发学生的内在情感——兴趣！和老师的情感相融合，有表情地去进行歌唱和随着音乐节奏去进行律动表演。音乐激发了兴趣、兴趣促使了学习。这样便能收到较好的教学效果。

　　二、 音乐教学中体态的表达

　　体态是通过老师传达给学生或学生之间互相传达的一种情景的表达。主要是眼睛、脸部表情、神态、肢体语言动作来表达，让音乐回归生活、回归自然。如：《摇篮曲》等较为柔和和抒情色彩较浓的歌曲，老师应注意运用亲切、自然的眼神和表情来教唱。抓住学生很想做爸爸妈妈的特点，创设家庭的情景。准备许多布娃娃，根据歌词大意，抱着布娃娃摇呀摇，哄着睡觉。然后进行自编自演，如做洗衣服、做饭、打扫卫生等等。从中进行爱父母、尊敬长辈、热爱劳动、自己的事情自己做的教育。让学生亲身体验、主动参与、取得良好的教学效果。

　　三、 音乐教学中歌曲内容对学生思想教育的表达

　　如：《雨花石》一课，它主要讲的是：因为万丈高楼从平地起，高楼就是一块快砖垒起来的。革命先驱们就是这一块快砖、一粒粒石子，他们甘当革命胜利的铺路石。是他们用自己的生命和热情创造了今天的幸福生活，创造了今天的中华人民共和国。同学们自己假设是铺路石的话，自己应该是怎么样石头？……结合实际，同学们应该努力学习，像铺路石一样永远向前！

　　总之，在音乐教学中，不断培养和开发学生的兴趣、体态和思想教育，使学生在歌声中成长，使学生变被动为主动、变“要我学”为“我要学”。让音乐课堂中给学生插上翅膀飞向音乐的宫殿中陶冶学生的情操。