一、教学目标设计

1．认识目标

认识水是怎样蒸发的。

2．能力目标

培养学生想象能力，根据蒸发现象想象蒸发的本质和过程。

3．情感目标

渗透“水在自然界里是可以变化的”科学观点。

二、教学内容及重、难点分析

本课从整体上，指导学生认识水的蒸发现象，按照发现问题—思考—实验—结论的思路进行教学。

本课可分三部分：第一部分指导学生认识什么是蒸发；第二部分指导学生认识水蒸发时，需要吸收热量；第三部分指导学生认识水蒸发的快慢与什么因素有关系。重点在于培养学生的想象能力和蒸发的所需条件。

三、教学对象分析

本教材适于五年级学生使用，重点指导学生认识水蒸发是自然界中水的循环。学生对蒸发现象并不陌生，但对蒸发的过程不理解，教师应抓住学生的好奇心，引发学生的学习兴趣。

四、教学策略及教法设计

本课采用“发现问题、积极参与、合作学习、体验成功”等策略进行教学。在教学中，主要采用演示法、发现法。

五、教学媒体设计

（一）教师准备

（1）“蒸发现象”：准备一块湿毛巾（用于在黑板上写字，使学生发现水是怎样蒸发掉的。）

（2）水蒸发是有一定条件的。举例说明人从游泳池出来会怎样；炎热的夏天往地上泼水又会怎样。（得出结论：水蒸发）

（3）水蒸发的快慢与什么有关。实验材料——一个支架，两块同样大的湿毛巾，晾法不同，了解蒸发的快与慢。

（4）视频显示器。（在演示水蒸气上升时验证实验现象。）

（5）CAI课件。

1．观察

（1）降在地上的雨水会慢慢变干。

（2）江、河、湖、海、地面等处的水时刻在蒸发，变成水蒸气飞到天空。（演示课件）

（3）盐场利用海水蒸发，分离出其中的盐。

（4）游泳后刚从游泳池中出来，人的感觉会怎样。（演示课件）

2．实验

（1）一同学往地上泼水，水很快变干。（演示课件）

（2）小结蒸发。水蒸发需要一定的热量。

（二）学生准备

（1）蒸发实验（验证水蒸发）。

（2）准备一个木架、两块同样大的湿毛巾。（验证蒸发快慢与什么有关。）

（3）酒精、一瓶水。

六、教学过程设计与多媒体使用分析

教学过程

（一）导入新课

水是什么样的物体？请一名同学用手中的湿布在黑板上写一个字，其他同学观察。

教师：你看到了什么？水到哪去了？

教师：水变成了什么样的物体跑掉了？

学生分小组讨论。

教师：水变成一种没有颜色，没有气味、没有味道、透明的气体到空气中去了，这种物体叫做水蒸气。那么在我们日常生活中经常看到的还有哪些蒸发现象？

学生分小组讨论

设计思路及多媒体应用分析

浅显的举例引发学生观察蒸发现象的兴趣。

学生：汇报。

①在未盖盖的瓶子里放水，放在窗台数日后瓶里的水少了。

②洗过的碗，晾一会变干。

③新鲜蔬菜放一天后会发蔫。

教师举例：江、河、湖、海的水时刻在蒸发，请同学们思考一下：

①当你游泳后，从水里出来什么感觉？（比在水里冷）当身上的水干了，又会怎么样？

学生讨论。

②夏天，在地面上洒些水，有什么感觉？（凉爽）

③用酒精和水分别擦在手背上，观察哪个干得快。

教师：水蒸发需要一定的热量。

④如果想让刚洗过的衣服上的水蒸发的快一些，怎么办？

学生讨论。

（二）质疑

演示CAI课件（一）使学生看到水蒸气是怎样蒸发的。

演示CAI课件（二）。

增加直观感受，进一步认识到岸上比水里冷。

演示CAI课件（三）使学生观察到蒸发过程。

实验目的：了解到面积大，通风，温度高是水蒸发快的条件。

七、板书设计