素质教育目标
（一）知识教学点
1．使学生掌握加法各部分间的关系，加深对加法的理解。
2．会根据加法各部分间的关系，对加法进行验算和求未知数X。
（二）能力训练点
1．培养初步的判断推理能力。
2．提高检查计算结果的能力。
（三）德育渗透点
1．在知识迁移、归纳整理过程中，渗透事物是相互联系的、变化的观点。
2．通过求未知数X，渗透方程思想。
教学重点：加法各部分间的关系。
教学难点：加法各部分间关系的应用。
教具、学具准备：投影片，学生课前准备20、30、50的数字卡片各3个，“＋”、“－”符号各2个。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1．口算：35＋2540－1520÷566-18640-8080×60
2．填空：（ ）＋25＝6035＋（ ）＝60
（ ）＋8＝15300＋（ ）＝360
二、探究新知
1．课前引入：
请同学们用学具摆一摆，能摆出几种算式？
得出：20＋30＝50
50-20＝30
50-30=20
这样的3个数为什么可以组成不同的算式？它们之间存在着怎样的关系呢？这节课我们就学习加法各部分间的关系。
板书课题：加法各部分间的关系
2．教学例1。
（1）出示例1第1幅图。
互相讨论：理解图意，列式并注明各部分名称，你知道了什么？
引导学生明确：列式：35＋25＝60（本）
名称：加数加数和
知道加法算式：加数+加数=和
教师提示：算式也可以写成另一种形式：和=加数+加数
交流后板书：35＋25＝60（本） 加数+加数=和
加数加数和 和=加数+加数
（2）出示例1中的第（2）、（3）幅图：
讨论：通过看图与（1）题比较，你又知道了什么？
引导学生小结：通过看图知道（2）题已知的是和、第二个加数，求第一个加数；第（3）题已知的是和、第一个加数，求第二个加数。归纳出：
第一个加数=和-第二个加数
第二个加数=和-第一个加数
交流后教师板书上面两个关系式。
（如果学生说不全面，教师加以提示。）
启发学生思考：能不能用一个关系式来概括呢？为什么？
使学生明确：不论求加法算式中哪个加数，都用和减去另一个加数进行计算。归纳出：一个加数=和-另一个加数。
教师板书：一个加数=和-另一个加数。
3．用加法各部分间的关系验算加法：
（1）引导学生自读教材30页“做一做”上边一段话。
提问：知道了什么？
使学生明确：验算时，从和里减去一个加数，如果得另一个加数，加法就做对了。
（2）反馈练习：30页“做一做”验算加法。
学生试做，教师巡视，指导书写格式。
订正时强调：用减法验算时，先确定用哪个数减去哪个数，再用竖式计算。
4．教学例2：
（1）引入题：（ ）＋15＝40
请同学们思考：（ ）里表示的什么数？
教师点拨：未知数可以用字母X表示。
（2）读、写X。
X是拉丁字母，读作[eks]，用汉字注音读“爱克斯”，一般用来表示未知数。
（3）把（ ）＋15＝40的未知数，换成X就变成例2。
出示例2：X+15=40
引问：在加法算式中，根据什么求未知数X？用什么方法来计算？
学生回答后，教师边说明书写格式，边板书：
X+15=40
X=40-15
X＝25
强调：①每一步等号必须对齐；②每一步X必须写下来。
（4）指导检验：把X＝25代入原式中，看等式两边是否相等。
（5）反馈练习：学生独立做例2下面的做一做，教师巡视，如有不正确的格式，加以纠正。订正时，让学生说一说根据什么算的。
三、巩固发展
1．填空：
加数+（ ）=和
一个加数=（ ）-（ ）
100＋80＝（ ）
（ ）-80=100
180－（ ）＝80
2．练习七1题。
3．练习七3题。
4．判断下列计算的格式对吗？结果不对请改正：
5．求未知数X：
X＋80＝176 X+361＝890
6．练习七2题（填在书上）
四、全课小结
今天我们学习了加法各部分之间的关系，谁能说出它们之间的关系是什么？利用这种关系，怎样对加法进行检验和求未知数X？
五、布置作业：教材32页4题右边3个题。
六、板书设计
加法各部分间的关系
例1．
（1）35＋25＝60 和=加数+加数
加数+加数=和 一个加数=和-另一个加数
（2）60-25=35
和-第二个加数=第一个加数 例2．X＋15=40
（3）60-35＝25 X=40-15
和-第一个加数=第二个加数 X＝25
