目前，国际上有关教材编写的体系，大致可分为两大类：传统教材和实际性教材。人教社编写的小学英语教材似乎介于这两类之间，既吸取了国际上语言交际教学的理论，通过会话学习语言，在用中学，同时又兼顾了知识体系，博采众长，符合国情。具体表现在如下四个方面：
一、听说入门，创设情景，模仿说话。
本套教材一开始并不是从语法、词汇、音标出发进行教学，而是从日常会话出发，大胆地摒弃陈旧、机械背诵单词句型的教材编排体系，采用以听说入门，创设会话情景，让学生在特定的情景中学会语言，从而体会到理解会话语音的含意，加深印象，帮助学生记忆，有利于培养学生用英语思维的能力。如：
第一册第一至二单元就安排了"简单的自我介绍""打招呼""问候语"等教学，使学生敢于大胆"开口说话"；第二册第12课：创设"教师与学生家长在动物园相遇"的情景，由学生介绍自己的父母与教师认识；第二册第16课：当孩子们打完球离开运动场时，自然引出"Is that your coat？""The red one？"使学生易于理解；第四册第12课：游泳结束上岸时，引出"Where are my shoes？顺理成章。
由于语言材料来源于学生身边发生的事例，结合学生实际生活，让学生在较接近于实际意义的生活环境中进行听说训练，使学生易于接受，喜欢学习。同时突出语言的实践性与交际性，使学生能学以致用，有利于语言的记忆与巩固。学生也学会了在不同交际环境中选择正确的语言进行交谈。
二、集中教学音标，为学生自学清障铺路。
集中时间学习国际音标，符合中国学生学习西欧语系的实际。英语发音与汉语截然不同，有爆破、连读、连缀等，单靠模仿教师的口形和发音恐难以在中国这个充塞汉语的大环境中解决发音的问题。集中学习音标能帮助学生顺利过好语音关，并且为学生自学清障铺路。
教材第一册从第31课到第47课，用16课时教学音标，用1课时复习，共17课时，较集中地初步完成音标的教学任务，并在第二册到第四册的多课教材中安排复习音标，以巩固音标教学成果。通过教学，使学生会认、会读、会辨别音标，能正确拼读单词。
音标是学生学习英语的"拐棍"，提早、集中教学音标，教给学生拼读的方法，不仅交给了学生学习的"拐棍"，还教给学生自学英语的一种本领，提高了学生的自学能力，这与当前素质教育的要求是合拍的，真正达到了"教是为了不教"的目的。
由于集中教学音标，我校不少学生的英语自学能力有很大的提高，学生能通过查字典或词汇表预习新课，学习单词、句型。当学校还在教学第二册时，就有学生在自学第三册、第四册了，他们通过自学先走一步，对其他同学也是一种鼓舞，更激起他们学好英语的自信心。
三、寓教于乐，打好基础。
优秀教材的另一个要求是教材内容必须贴近学生生活实际，年龄实际。让他们学得生动、活泼、有趣。本教材的编写做到"寓教于乐"，学生在愉悦中进行语音学习，在"完成任务"中学习语言，使学生学得轻松，学得活跃，并同时打好基础。兴趣活动，是语言教学中的有效方式。浓厚的学习兴趣是学好英语的前提，是学习的"情感智力"。本套教材充分考虑到学生的年龄特点，重视培养学习英语的兴趣，在教材编排，游戏内容及配套音像材料等方面尤为突出。主要表现在以下几个方面：
（一）教材编排：
1．第二册P66第33课，出现了学生喜爱的"Monkey　 King"；
2．第二册P78～80第39、 40课，由哈哈镜自然引出"tall short thin　 fat"，让学生在笑声中学会知识；
3．第四册P20～22第10、11课和P66第33课分别出现童话故事"The rooster and the fox""The hare and the tortoise"；
4．第四册P26第13课安排了脑筋急转弯：树上有14只鸟，射下一只还剩几只？
教材本身的趣味性，吸引了学生，激起学生的好奇性和浓厚的学习兴趣，学生想学、愿学，极大地调动了学生学习的主观能动性，以达到良好的教学效果。
（二）游戏编排：
各种形式的游戏安排，也体现出编排者的独具匠心。在游戏活动中充分调动学生眼、耳、口、手等感官，通过听、说、唱、画、舞、演等形式，让学生在轻松愉快的气氛中学习，变"要我学"为"我要学"，极大地提高了课堂教学效果，这些活动也有助于对学生的品德教育，培养他们团结互助精神，如Draw an apple and colour it red．让学生画画涂色中学会单词apple,red，词组a red apple等。"Bingo"游戏，深受学生欢迎。学生要获得"连成一线"的胜利，首先必须牢牢掌握单词，一种无形的力量促使学生去学习，去记忆，使单调的单词听写变成了吸引学生的有趣游戏。当学生初尝获得"连成一线"的成功体验时，学习积极性空前高涨，极大地调动了学生的学习主动性。
在"传口令"游戏中，运用竞赛的形式，促使学生准确发音、快速传递，课堂气氛活跃，在游戏中巩固所学知识。
"猜一猜"游戏，通过"记忆棗推理棗判断"的心理活动，让学生在学习语言中提高能力。
四、教学分层次要求，符合习得理论。
受国际上语言习得理论的启发，我们教材中对四会和二会有不同的分层要求，因为众所周知，人们在学习语言中能理解的知识，并不能即刻正确地表达出来，其中有一个内化的过程。等到所输入的语言积累到一定足够的程度，才能顺利地达到四会掌握的要求。
教材中，对所出现的知识点，有的要求四会，而有的要求两会，教师可分层次进行教学，两会内容在不断的重复出现中达到四会，不至于使所有的知识一出现就要求学生一一的全部掌握，增加学生额外负担，进而影响学生的学习兴趣和自信心。
对学有余力的学生来说，也能"吃得饱"，他们除完成四会知识外，进而把两会知识变为四会知识，从某种角度来讲，这套教材也适合因材施教的需要。
这套教材需要改进之处，具体如下：
1．教材的插图还不够美观，要提高插图的艺术效果，并且更儿童化，卡通化一些。因为少年儿童的年龄虽小，但其智力的发展已大大超过其英语知识的程度。
2．教材中的歌曲选用还不够新颖，不够"洋"化，可增添一些如"鲁冰花"、"铃儿响叮当"、"哆来咪"等优美的歌曲。如教学这些歌曲有一定的难度，是否可安排歌曲欣赏，从而进一步提高学生美的欣赏鉴别能力，对学生进行美育教育。