一、新课程标准简介
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。我们在过去或者说现在还存在着对英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，忽视课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发这一系列重要因素。许多同学通过6年英语学习，可最终形成一种不会说、不会写，看不懂，只会选择A、B、C、D这么一种奇怪的现象，更为严重的是，许多同学丧失了学习英语的兴趣，看见英语就害怕。这一结果跟我们老师的教学观念、教学方法有着直接的因果关系，而我们老师的教学观念、教学方法又受制教学大纲、高考的指挥捧。
鉴于目前这种情况，国家教育部出台了新的课程标准（讨论稿），按照国际惯例，分成9级，小学毕业达到2级，初中毕业达到5级，高中毕业达到8级。明确规定了英语学科的性质、任务。其性质为：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
这一任务包含了学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等5方面的素养，语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。而我们往往在具体的教学过程中或评价体系只重视语言知识和语言技能，忽视了学生的情感因素、学习策略和文化意识。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。课程目标结构如图所示。
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。学生的语言知识、语言技能我们在现有的教学大纲和教材中都有体现，并且大致相同，但是，新课程标准增加了情感态度、学习策略和文化意识等方面的目标，这是在以前的大纲中没有体现或者很少提到。
1、情感态度
指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。
2、学习策略
指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
3、文化意识
语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。 二、对新课程标准的思考
新一轮的教学改革，新的课程标准的推行，作为我们教师肩负着历史的重托和社会的期望。社会发展的日新月异，科学知识正在以惊人的速度膨胀，社会对教学的投入和要求也越来越高，二十一世纪充满着机遇和挑战。
1、教育观念的转变与更新
教育观念的转变的紧迫性首先来自时代和形势发展的需要，培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育已经成了时代的最强音。新的课程标准要求我们老师倡导"体验、实践、参与、合作与交流"的学习方式和"任务型"的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。积极开发和合理利用课程资源，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，还可以适当地选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。
2、要练好自己的内功
有作为才能有地位，有付出才会有收获。
A．研究教材
对教材的钻研的程度直接关系到教学质量。
1）研究大纲，从整体上把握教材。要掌握各部分知识的结构，认识各知识之间的阶段性、连续性，确定教学内容在英语学科中的位置。
2）研究单元教材，把握重点、难点，应明确本单元，让学生掌握哪些知识，要把教材的知识变成自己的知识。
3）研究相关的英语知识，英美文化，站得高，看得远，更容易把握教材的要求。
4）研究相关的学习策略、学习者策略，使学生能够学得轻松。
B．研究学生
教学是师生双边活动过程，因此教师在教学设计过程中应充分了解本班学生的实际情况，从而确定提问的问题，在设计提问时应充分考虑到好中差的学生，应让全班学生积极参与，同时注重情感因素的投入，激发学生的兴趣。因此，人家的教案只能参考，而你在备课的过程中要充分把握学生的实际，才能提高教学效率。
C．认真备课
俗话说："教是外因，是条件，学是内因，是根本，外因只有通过内因才起作用。只有使学生爱英语，不是怕英语，喜欢听英语，而不是讨厌上英语课，才有可能提高他的成绩，因此教师在备课时要根据学生素质特点尽量注意到课备得浅显些，生动些，联系实际些，对学生的态度要和气些，对学生要求别过高过急，学生问错回答错要耐心给予讲解，不要责怪。
备课要有超前性，一般要进行小单元备课，然后上课前再认真地设计一下，作必要的修改。板书的设计也非常重要，不要一团糟。但更要关心学生的成功感，如果一节课下来，你只考虑自己的板书是否完整，教学环节是否一步步完成，而不去考虑学生是否有收获，这样的教学就只?quot;教"而没有"学"，这是不完整的也是不成功的教学，因此我们的课堂设计应尽可能地让每个学生在课堂上都能够有"成功感"，这样，学生才能对所学有兴趣，才能取得好的教学效果。每节课后，都要写自己的教后感、成功的体会、不成功的教训，以备下一轮时精益求精。
D．提高课堂教学技能
课堂教学的好坏，对减轻学生过重的课业负担和大面积提高教学质量起着决定性作用，每个教师都应当努力使自己教的每节课都取得尽可能好的教学效果。一位老师，当他站在讲台前时，每一言一行、举首投足都是在进行教学，上课应富有激情，要由老师的激情，唤起学生探求知识的热情。课堂教学技能包括许多方面，如怎样来组织课堂教学、怎样安排内容、怎样调动学生积极性等等。
3、学习外语教学法，要重视对学生语言量的输入
外语教学法是研究外语教学过程及规律的一门学科，国外一直把它视作语言学的一个分支 --- 到应用语言学。在现代科学技术高速发展的推动下，结构主义、行为主义、功能主义、认知主义都在外语教学上得到充分的体现，外语的教学法也从传统的语法翻译法、沉默法、暗示法、咨询法到全身反应法、听说法、交际法等等，一直到现在比较流行的李阳的疯狂英语、逆向英语等等，作为一名老师一定要熟知这些教学理论，并在课堂教学中加以运用。但外语的学习一定要遵守Krashen语言学习理论，也就是Input + 1的理论，要对学生要进行大量的语言输入，只有有充足的语言输入，才会有语言输出。新的课程标准中也重提到了要开发课程资源，利用原版教材。所以，如有可能的话可以让学生多听、多看一些原汁原味的语言素材，如VOA、原版的动画片等。