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教学内容 克的认识
教学目标
1．使学生认识重量单位“克”。
2．通过实践活动，亲自感受1克和1千克的实际重量，建立1克的实际观念。
3．理解克和千克的关系。
教学过程
一、导入新课
请在（ ）里填上合适的单位各称：
李小明身高1（ ） 48（ ），体重45（ ）
问：在米、厘米、千克三个单位中，哪一个是计量物体重量的？除千克之外，你还知道表示物体重量的单位是什么吗？
揭题：从今天开始，我们就来认识另外两个重量：克和吨。首先，我们来认识克。
（板书：克的认识）
1克到底有多重？它和千克有什么关系？这节课我们就来研究这些问题。
二、讲授新课
1．克的认识
（1）克用符号“g”表示，指导书写。
（2）介绍天平。
①教师用实物逐一介绍天平的各部分名称：（托盘、横梁、标尺、指针、螺旋）及使用方法。
②天平可以比较出物品的轻重。教师演示；（天平两个托盘中分别放入两个重量不等的砝码，引导学生观察天平的倾斜情况，得出天平的指针向哪边倾斜，哪边物品就重）。
（3）建立1克的实际观念。
师导入：天平除可比较物品轻重外，最主要的作用是称量物品的重量。怎样用天平称量物品？我们称几种物品来看。（事先选定的）
①师演示（天平左边放一枚2分硬币，右边放入1克的砝码。）
指导观察：天平的指针指在什么位置？说明一枚2分硬币的重量大约是多少？（一枚2分硬币的重量大约是1克。）
②师把天平的右边托盘中2分硬币取下，换一粒花生米，使指针又指在标尺中央。指导观察天平后提问：一粒花生米的重量是多少？（一粒花生米的重量大约是1克。）
③请你猜一猜。
老师手拿一张32开白纸：谁知道，这张纸的重量大约是几克？（指生猜出不同的重量）。用天平验证：这张纸的重量大约是1克。
老师手托一把黄豆：谁再猜一猜，这样的黄豆，几粒大约重1克？（生说答案不一）用天平验证：4粒黄豆的重量大约是1克。
④我们用天平称量了几种物品？谁的重量是1克？让生亲自感知1克的重量：用手亲自掂一掂2分硬币，一粒花生米，一张32开纸，四粒黄豆。
指导比较：请同学们按老师说的掂一掂。
左手掂一枚2分硬币，右手掂一张纸。问：这两种物品什么一样？什么不一样？（引导学生了解两者重量一样，大小不一样。）
左手掂4粒黄豆。右手掂一粒花生米。问：你发现什么了？（引导学生得出两种物品重量相等，数量不相等。）
判断题：①大的物品比小的物品重。（ ）
②个数少的物品一定比个数多的轻。（ ）
师小结：我们通过用天平称量，知道了哪些物品大约重1克，又亲手掂出了1克到底是多重。下面我们再认识几种称量工具。
2．介绍盘秤
（1）（拿实物）你认识这是什么秤？你在哪见过这样的秤？
（2）介绍盘秤使用方法。
3．用弹簧秤感知操作：
（1）（投影）这是什么秤？指名分别指出100克、300克、500克的位置。
（指导读数）看弹簧秤上0—100克之间分成几个小格？每一格表示多少克？师抽拉片，指导学生读出60克、270克、430克的重量。
（2）操作实践（看谁称得快）
①让每人称一称自己的文具盒、数学书、钢笔的重量，再掂一掂它们的重量。
②每两人一组，用老师发的塑料袋，称出100克的沙子。老师巡视，指导。
③100克、100克地称出10袋沙子。
④推理： 1袋沙子重100克，这样的 2袋重多少克？ 3袋重多少克？5袋呢？ 10袋呢？
用弹簧秤验证：3个100克是300克、5个100克是500克。
4．克和千克的关系？
问：①10袋100克的沙子是多重？（板书：1000克）
引导1000克是几千克呢？用盘秤称10袋沙子，指名读数，（1千克）掂一掂1千克的重量。
1000克是几千克？（板：1千克）
1千克是多少克？（1千克=1000克）
千克和克谁大谁小？什么时候用克作单位？什么时候用千克作单位合适？
小结：我们知道了1千克=1000克，平时，我们称量较轻的物品就用克作单位，称量较重的物品时就用千克作单位。
三、巩固新知
1．填上合适的单位名称（投影）
舒肤佳香皂 400( )
钢笔 20( )
小鸟 2( )
2．填空：（1）一枚2分硬币重1克，5枚2分硬币重（ ）克。
（2）一袋洗衣粉重500克，2袋洗衣粉重（ ）克，是（ ）千克。
3．判断：（1）一瓶墨汁重260千克。（ ）
（2）一个西红柿重230克。（ ）
（3）1千克棉花比 1000克铁轻。（ ）
4．小游戏：（请你称一称）
王明要用500克的弹簧秤，称出1千克的瓜子，他要怎样称？称几次？请你帮帮他。（指导学生用多种方法称后）问：怎样称的最快。（称2个500克。）
四、课后小结
这节课你学到了什么？
【评析】
本节课教师在和谐、融洽的课堂气氛中，动而不乱、活而有序地帮助学生建立了重量单位“克”的概念。在课堂教学过程中，教师的主导作用充分体现在学生主体作用的发挥上，教学效果很好。
学生在教师的指导下，通过称一称、猜一猜、掂一掂、想一想等教学实践活动，充分感知了“1克”的实际重量，使抽象的知识在实践中得以内化。同时，教师注意用辩证唯物主义认识论的观点去分析问题、解决问题，它充分体现了“数学即生活，数学即应用”的现代数学思想。
在学生充分感知“克”概念后，教师指导学生使用弹簧秤，强化几克、十几克、几百克的认识，并巧妙地揭示了克和千克之间的进率关系。所有教学活动都是由教师演示、学生操作等过程而体现，学生学得轻松愉快，与此同时，教师注意渗透高级单位与低级单位的化聚知识，为今后学习奠定了一定基础。
此外，教师注意为学生乐学创造条件，揭示新课自然、简单、明了。过渡语、小结语、总结语等环环紧扣，层层深入。整堂课使我们充分感受了师与生、教与学的愉快合作之乐。
评析人 乔静敏
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