一、教学目的

1．通过教学使学生知道：大气有压力，大气压力来自四面八方；并使学生了解大气压力的应用。

2．培养学生的实验能力（学会做大气有压力的实验）和归纳概括能力。

3．培养学生探究自然知识的兴趣。

二、教学准备

1．分组实验材料：软塑料小瓶、塑料吸盘衣钩、玻璃片、玻璃杯、纸板、水槽、水、注射器、橡皮。

2．挂图或幻灯片——大气压力的应用，马德堡半球实验。

三、教学过程

（一）教学引入

（出示塑料瓶）

师：这是一个软塑料小瓶，想一想，小瓶的空间被什么占据着？

通过对瓶内空气变化的分析，以及对大气压力的感知，使学生初步意识到压力的存在，从而提出研究的问题。

生：空气占据着小瓶的空间。</PGN0043A.TXT/PGN>

师：如果老师把小瓶压扁，小瓶内的空气会有什么变化？为什么？

生：小瓶内的空气减少了，因为压出去一部分空气。

师：把瓶内的空气压出去一部分以后将瓶口压在手臂上（演示），松开手会出现什么现象？手臂有什么感觉？

生：实验、汇报。

师：各组桌上都有一个塑料衣钩，看看它是什么样子的？

生：观察、汇报，对衣钩吸盘的形状进行描述。

师：试一试，把衣钩紧紧按在玻璃片上还容易拿下来吗？

生：实验、汇报。

师：为什么小瓶会“吸”在手臂上呢？为什么塑料衣钩会“吸”在玻璃片上呢？

生：讨论、汇报。

师：这节课，我们就来研究关于这两件事的秘密。</PGN0043B.TXT/PGN>

（二）学习新课

1．指导学生认识大气有压力

师：为了弄清这个秘密，我们再用注射器做个实验。将注射器的活塞推到底部，里面的空气被全部挤出，把口朝下，用橡皮堵住出口，往外拉活塞。试试，能把活塞拉出来吗？拉活塞时，手有什么感觉？

注射器实验有助于学生对大气压力的感知而意识到大气压力的存在。

生：实验、汇报。

师：活塞拉不出来，是什么力量压着活塞呢？这种力量是向什么方向压活塞呢？

生：讨论、汇报。

师：塑料小瓶、衣钩、注射器三个实验有什么相同点？究竟是什么力量压着它们？看得见谁压着吗？说说自己的想法。

培养学生的归纳概括能力。

生：讨论、汇报。

师：以上实验说明，我们周围的物体都受到一种无形的压力，这种压力就是空气的压力。在地球周围包着一层厚厚的空气，大约有二、三千公里厚，人们把这层厚厚的空气叫做大气。所以人们把空气的压力叫做大气压力。（板书课题）大气层中的任何物体，都要受到大气的压力。

2．指导学生认识大气压力来自四面八方

师：注射器的活塞拉不出来，这说明大气压力向下压着活塞。别的方向有没有大气压力呢？把衣钩压在玻璃片上，使玻璃片朝向四面八方。试一试，衣钩容易被取下来吗？</PGN0044A.TXT/PGN>

生：实验、汇报。

师：拿一只玻璃杯把水倒得满满的，将一块纸板盖往杯口，杯里不能有气泡，用手按住纸板，把杯子倒过来。（边演示、边讲解，不松手）松开手后，纸板会不会掉下来，杯里的水会不会流出来？为什么？

这个实验学生比较感兴趣，易形成教学高潮。

生：发表意见。

教师：先松开手，演示纸板掉不下来，然后提问：如果把杯横过来，将杯口朝向前后左右等各个方向，纸板会不会掉下来？

生：发表意见。

教师先演示杯口各个方向都受到大气压力的操作方法，然后再试一试。

生：实验。

师：以上两个实验有什么相同点？这又说明什么？

生：讨论、汇报。</PGN0044B.TXT/PGN>

师：将玻璃片和玻璃杯口朝向各个方向时，衣钩和纸板都没掉下来。这说明大气压力来自四面八方。（板书。）

3．介绍马德堡半球实验

师：讲述马德堡半球的故事。（同课文，略。）

生：用模拟马德堡半球做马德堡半球的实验。（如学校没有此仪器，可省略此步骤。）

师：为什么用那么大的力才把这两个半球拉开？这说明什么？

生：发表意见。

师：通过以上实验可以知道，大气压力是很大的？

4．指导学生认识大气压力的应用

师：大气压力在日常生活和工农业生产中应用是很广泛的。例如注射器、吸药水、人喝汽水、自来水笔“吸”墨水，水泵把低处的水抽到高处，都是应用了大气压力。

师：谁还能举出一些应用大气压力的例子？

生：发表意见。

师：通过以上事实可以知道，大气压力与我们关系很密切。只有掌握了有关大气压力的秘密才能更好地应用它。</PGN0045A.TXT/PGN>

（三）巩固练习

1．指导学生填写课本中本课的填空。

2．讨论：人是不是也受到大气压力？为什么感觉不到呢？

（四）布置作业

实验：在两块玻璃片中间滴些水，将它们压在一起。能把两块玻璃片掰开吗？为什么？