中央教科所教改实验小组于1981年秋开展小学自然课教学改革实验，取得较好的效果。实验由开始的五所城市小学发展到1989年的城乡五百余所小学，十五万余名学生。

（一）实验动因

该项实验主要针对当时小学自然课存在的问题而进行改革并付之实验。这些问题是：（1）自然课教学不重视实验观察，不重视动手活动；（2）教材内容脱离实际，编写方法不适合儿童特点；（3）自然课的课时安排长期不稳定。为解决这些问题，并探索低年级设课的可行性，对课程内容以及教学方法进行了全面的改革实验。

（二）实验教学思想的构建

我们认为，进行教学改革实验的关键是对自然课改革实验的思想认识问题。因此，首先拟订了《小学自然课教学改革实验教学大纲》，明确地阐述了以下问题。

1.关于自然课的任务

我们认为，自然课是作为自然常识以丰富学生头脑的，而不是把它看作学习有学科系统的知识的入门。

2.关于自然课的特点

我们认为，自然课的知识结构是多学科多内容的综合性知识，包括理、化、生、天、地、气等方面的知识内容。这些内容都具有物质的可见属性，有的是能直接看到的宏观现象，有的不能直接见到但可通过模拟办法使其现象再现。说明这一学科具有直观性、具体性。除此，实践性、广泛性也是该学科特点。

3.关于学生获取知识的途径

主要是在教师引导下，经过学生亲自观察、实验、操作等方式，借助形象思维，进行分析、综合、推理、概括，得出科学概念。

4.关于知识与能力

知识是能力的基础和前提，能力又促进知识的学习和掌握知识和能力是统一的。

5.关于智力因素与非智力因素

自然教学要培养实事求是的科学态度，热爱自然的情感，探索自然的兴趣。在知识教育过程中，有机地结合内容，进行爱国主义教育，科学自然观的教育，这样把智力因素与非智力因素统一起来。

6.关于学生的年龄特点

小学阶段学生一般7岁～12岁，他们好奇、好动、好模仿，喜欢实践，求知欲强，形象思维占主导且开始向抽象思维过渡。自然课本的编写要适合这一特点。

7.关于学科间横向联系

小学自然课包含了物理、化学、生物、天文、地理、气象等方面的知识内容，具有综合性。自然课与德育、体育、美音、劳动技术教育也互相渗透，互相补充。

8.关于教材的统一性与灵活性

为解决这一问题，我们先编出一套实验课本，然后各地根据自己的实际情况补充适当的材料，将两者结合。

（三）改革实验的主要内容

1.在小学一年级开始设自然课

2.根据学科和学生特点，运用相应的教学措施，调动学生学习的积极性、主动性

首先，自然教材以学生周围常见的自然事物和现象为主，教材具有兴趣性、游戏性。其次，课堂教学有观察、实验、操作，使学生动手、动脑，丰富他们的感性认识，逐步上升为理性认识。再次，取消死记硬背的作业，代之以制作小玩具等，以及观察、实验、分类、使用教学仪器等方面的作业。最后，取消低年级的考试，中高年级考试也是把知识和能力结合起来进行。

这项实验已经过14年的探索和完善，证明小学从一年级开设自然课是必要的、可行的，效果是良好的，实验是成功的，不仅受到实验师生及学生家长的普遍欢迎，而且为国家教委制订课程计划提供了决策依据。实验课本《义务教育小学自然课本》，（1册～4册）已经国家教委中小学教材审查委员会审查通过，列入国家审查通用教材目录，供各地选用。

（中央教科所李志超）