一  研究原则

（一）客现性原则

揭示客观事物的本来面目，不凭主观臆断，是一切科学研究所遵循的基本原则。中小学心理卫生学的研究也不例外。中小学心理卫生学的研究应对影响心理卫生的种种因素客观地分析综合，从而揭示出影响师生心理健康的真正原因，对症解决问题。

（二）教育性原则

研究学生的心理卫生是为了更好地教育学生，而不是为了研究而研究。在研究课题的选择上，在研究方案的设计和实施中，都要考虑到对学生是否有良好的教育影响，决不能做有损于学生心理健康的研究。

（三）一般与个别结合的原则

中小学师生的心理发展既有一般性，也有特殊性。因此，在中小学师生的心理卫生研究中，应考虑到个别差异对心理健康的影响；同时，也不能把个别和一般对立起来。

二  研究方法

（一）观察法

观察法是指有计划、有目的地观察被试者在一定条件下言行变化的全过程，作出详尽的记录，然后进行分析处理，从而作出判断，获得结论。

在中小学心理卫生学中采用观察法，一般是通过与被观察对象的直接接触，记录事实材料，找出某些心理卫生的问题，然后根据心理卫生学理论对问题的成因和实质进行分析，进而提出假设，再通过进一步观察予以证实或否定。

在中小学中采用观察法研究心理卫生问题应注意以下几点：

（1）观察要在自然条件下进行，以免被试的行为不自然，甚至产生防御态度；

（2）要按照观察目的拟定好观察计划，包括观察的目的、重点、要求、次数等，以便有的放矢；

（3）记录尽可能全面和详细，记下被试的行动及事实发生的条件、环境。还可利用摄影、录音、录像，以备反复观察与分析；

（4）要善于分析记录材料，结论应切合实际，避免武断。

观察法的优点是比较自然，简便易行，所获材料也较真实。观察法的缺点是要获得的有些资料有时需长时间等待，加之，由于观察现象的多因性和条件的难以控制，不易作出精确的判断。

（二）实验法

实验法实际上是一种有控制的观察。它的主要特点是严格控制条件，主动引起现象，对结果作数量分析和反复试验。在中小学心理卫生学研究中使用实验法时应有意创设或改变条件，引起特定的心理卫生现象，然后根据外部影响与心理反应之间的相关数据，去探明中小学心理卫生工作中的规律。

实验法分为自然实验与实验室实验两种形式。自然实验在日常情境中进行，它既具有观察法的自然性又有实验法的主动性，有利于研究者获得较准确的中小学心理卫生方面的材料，所以是中小学心理卫生学常用和适用的方法。实验室试验借助于专门的仪器设备，在实验室里进行，所以所得结果更精确。但是，由于实验室试验与日常情境差别较大，因而试验结果的实际效用不如自然实验。对于中小学心理卫生研究工作来说，这种方法需要同其他方法结合使用。

（三）调查法

调查法不是直接观察被试者的某种心理活动时的表现，而是通过其他材料间接了解被试者的心理活动。调查法的方式是多种多样的。例如，通过谈话、家访、查阅资料（评语、成绩单、自传等）和问卷的方式来进行分析。

心理卫生某些课题的研究经常采用问卷法，这是因为它有很多优点，例如简便易行，样本数量大，用较短的时间获得较多的资料。当然，问卷法也有缺点，例如统计处理简单，难于进行质的分析；问卷中所提问题难以绝对客观，因而结果会有所偏差。因此，问卷法往往要与其他调查方法结合使用。用问卷法进行调查时要注意以下几点：

（1）问卷编制：事前要充分考虑调查对象的状况、水平，他们将如何回答所提出的问题；

（2）问卷用词：应比谈话用词严谨、精确；

（3）问卷设问：应准确、清楚，不带暗示性；

（4）问卷说明：要附有问卷填写方法的详细说明。

（四）心理测验法

这是用数量化表示心理特点的一种方法，它根据预先制定的测验量表，来测定人的心理特征。在中小学心理卫生工作中，主要用它来诊断师生心理健康问题。我们将在第八章中详细介绍心理测验的具体情况。

上述各种中小学心理卫生学的研究方法彼此间不是孤立的，在一项具体的研究中，往往需要综合使用其中的两三种。另外，根据研究目的的不同，可以针对某一特殊心理卫生学问题进行纵深的或长时间的研究；也可以从多角度来研究某一年龄段学生心理健康状况。