在孩子幼小稚嫩的心灵上，为何过早地蒙上了一层阴影？“别哭了，再哭大灰狼把你叼走了。”小时侯母亲吓唬啼哭不止的我，我立刻停止了哭闹，“大灰狼”成为母亲降服我的制胜法宝，屡试不爽。如今有专业知识、学习过教育理论的老师，怎么成了让学生心里畏惧的“大灰狼”了呢？！虽然这样的老师是极少数，唯其人数稀少，才具有解剖的标本意义。

　　在笔者所接触到的各位教育家的著作中，有一个共同的话题——爱，对教育者发自内心的爱。爱是教育殿堂里的“主帅”，在教育活动中，爱不能缺席。而在相当一部分老师心中，认为体罚学生是在爱的基础上的，“我是为了你好“，因为“爱之深”，所以“罚之狠”，这其实是一种强权意识，核心是训教、压制，让学生臣服自己的权威。而现代教育倡导的是老师的民主理念，老师要引导、帮助学生，教给学生知识，同时提升学生的品质，平等地成为良师益友。

　　“十年树木，百年树人”。老师，尤其是小学老师的功绩，往往是在学生成人后才能慢慢体现出来，因为在孩子白纸一样的心灵上，是启蒙老师涂抹上了人生第一抹色彩。著名作家魏巍曾写了一篇著名的文章，题目是《我的老师》。原文近四千字，作者在原文中，以儿童的眼光和心理回忆了他小学的三位教师：凶狠无情的柴老师、温柔和蔼的蔡老师和严厉粗暴的宋老师，抒写了自己对蔡老师徒的挚爱，对柴老师、宋老师的畏惧。对比之中，“加深了我对教师这种职业的理解。这种职业——据我想——并不仅仅是依靠丰富的学识，也不仅仅是依靠这种或那种的教学法，这只不过是一方面。也许更重要的，是他有没有一颗热爱儿童的心！”

　　人民教育出版社曾节选以蔡老师为主要描写对象的那一部分，作为一篇课文，题目还是《我的老师》。我想如今很多人，包括上面两则消息中的老师，应该没有忘记其中的两个细节。一个是：“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙儿笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的目光觉察到，她爱我们，并没有存心要打的意思。”还有一个细节是：在一个夏假的夜里，也不知道是夜里的什么时候，“我”忽然爬起来 ，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：“你要去干什么？” “找蔡老师……”。

　　一个孩子对老师的依恋、对老师的热爱，让多少为人师者感动不已，唏嘘感慨。蔡老师举起的教鞭，却让“狡猾”的“我”感受到爱，放了假还对蔡老师魂牵梦萦，梦中寻师。联想到上面两则消息中被“打”怕了和被“吓”怕了的同患“恐师症”的两名小学生的老师，面对蔡老师这面镜子，你没有任何理由不惭愧内疚，你没有任何理由不深思明辨！

　　最后，我想请令学生恐惧不敢上学的老师再认真读一读魏巍《我的老师》的全文，在作者“挚爱”与“畏惧”情感的强烈对比中，重新感受教育的神圣，职业的高尚，重新感悟岁月蒙尘的教育真谛——爱，是永远不能忘记的。