这次活动是通过社会实践，了解美术学科与其他学科以及社会的关联，增强学生的公民意识及社会责任感，并且能运用已有的美术知识、技能表达自己的创意。在社会实践过程中培养学生从身边熟悉的事物中去发现、去探究，从而进行探索性、综合性的美术活动，形成综合学习能力，培养创新精神，在合作交流的过程中，以个人创造与集体合作的形式参与综合美术活动，发挥个性、学会合作、体验成就感。
      在教学活动中，教师为主导，学生为主体得到了充分体现。
      社区是学生非常熟悉的地方，走进社区进行实地调查、采访，培养学生自主学习，去与他人互动、与环境互动。学生们在实践调查过程中的反映非常积极，主动向社区干部、居民咨询、提出问题既全面又有一定的深度，如：小区有多少人？多少儿童？多少老人？多少男？多少女？小区占地面积是多少？有多少栋楼房？有多少户？有多少下岗职工？你们怎样帮助他们解决生活中的困难？“非典型性肺炎”防治工作有什么措施？小区举行哪些大型活动等，这些问题都非常有针对性，而且很实际。虽然只是小学五年级的学生，但他们的思想、意识、情感、需求是与社会发展同步的。
      在调查中他们还发现许多问题也及时反映给社区干部，如：楼门上堆的木头容易引起火灾，社区阅览室缺少青年刊物，社区健身器材少，比较陈旧等实际问题，他们提出、发现的问题，远远超出教者的设想范围，深受社区干部、居民的赞赏。
      通过实践调查，采访，改变了原有的单纯接受式的学习方式，学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，培养了学生在日常学习与生活活动中乐于探究、努力求知的心理倾向。
     在整个设计、制作过程中，充分发挥了小组团结协作的团队精神。在这个过程中以小组为单位，共同设计、规划未来社区蓝图，以竞标的形式争夺区域设计制作权，将个人之间的竞争转化为小组间的竞争，在组长的带领下设计、制作。同学们之间彼此协作互相支持，体现了合作意识、协作精神，增强了团队意识，学生们充分体验到了与他人合作的乐趣。
      作品展示是这节课的一个亮点，没有向以往那样进行，而是学生以设计者的角度展开对作品的评价。他们扮演的是社区设计师、开发商、物业管理人员，把教师及其他参与人员当作购房的业户，从楼房的建设到社区绿化，从服务设施到社区管理以及房价，作了充分详细的介绍，成功地将自己的成果呈现出来，这样的展评方式更灵活，更生动，在这一刻同学们充分体验到了集体的力量，与他人合作的愉悦和成就感。
      这次实践活动，学生的收获非常大，他们学到了课本上学不到的知识。我做为教者教师也收益非浅，教师在组织教学活动中，不仅仅要给学生一桶水，而是教会学生能用杯子去找水，培养学生的探究能力，提高综合实践能力。