一、   评价内容需要多样性

      评价的内容可针对学生掌握美术知识、技能的情况，也可针对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面。

     1.对学生掌握美术知识、技能的情况的评价。根据课程标准的学习要求，这方面的评价主要针对美术学习活动的四大领域，即造型、表现、设计、应用、欣赏、评述、综合、探索等。在造型、表现的学习活动中，评价的主要内容为学生能否通过绘画或拓印等形式，大胆、自由地表现自己的感受，能否动脑筋用可塑性材料制作简单的动物形象，能否认识常用颜色等，作品的表现是否与众不同等；在设计、应用活动中，主要评价学生是否能在作业中表现出大胆的想象和创新，是否对媒材特性有大致的了解，能否选择媒材进行造型制作等；在欣赏、评述，综合、探索的活动中应评价学生能否应用所学美术知识来诠释作品技巧，能否用语言表达自己对作品及学科进行创作等。

     2.学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。在美术学习活动中评价学生能否以积极的态度参与欣赏活动，能否用简单的词语表达自己对自然和美术作品的感受，是否对身边能找到的媒材的形、色感兴趣，是否积极地动脑筋，结合语文、音乐等学科内容灵活地利用媒材进行创造，能否大胆地发表自己的感受，与同学进行交流，能否通过提高自己创作的水平，能否与同学合作等。评价学生在课堂上的学习是否具有自觉性与主动性，他们对美术学习活动结束时收拾、整理材料和用具等。

总之，课堂上学生大胆地评价，会使我们的课堂充满活力。

二、   评价主体的互动性与情感性

     要体现课程标准评价的时代感，很重要的一方面就是要注重评价的互动性与情感性。在整个评价过程中，师生的互动性与情感性是一直存在的。如成长记录档案的评价，通过对学生学习过程的事实材料的收集，师生需要进行交互性的评价，这种评价方式最能直接体现互动性与情感性。课堂评价与单元评价都需要教师与学生共同交流存在的问题。在成长记录档案的评价中，我们可以看出学生自己收集的作业大多是自己认为最好的作品，因此，学生的成长记录档案能从另一个侧面反映他们在某方面的缺陷。建议教师要建立定期浏览学生档案的制度，既可发现学生存在不足，也能找到自己在教学中的问题，定期与学生商量改进计划，以促进双方的共同发展。

三、   发挥评价的功能

     在美术课上，教师经常要组织的一个活动就是学生作品的展示与评述，这样的活动本身就带有评价的特性，通过作品的展示与评述，一方面给学生提供展示作业的空间，引导和激励学生从正确的方向发展，另一方面给学生交流与欣赏的机会，在欣赏与评述中锻炼学生表达自己感受的能力，进一步提高了学生的审美能力。因此课堂上要给学生以充足的时间，使学生有充足的动手操作时间，使学生在课堂上有充足的表现自我的时间，只有让学生说出自己想说的，悄然当中，作品的特点，教学的重点便会得到解决。记住：相信学生，他们有这能力，会发现老师所没发现的，会做出老师所没想到的。

     意外之喜就在你的“放手”中。