【摘要】道德内化是思想品德教育的最终目的，是德育教育成功与否的关键。小学思想品德课教学中，我们应根据《课程标准》的要求，创造性地运用教材，大胆改革课堂教学方法，突破学科界限，实施“实践活动化教学”策略，在思品教学大课堂促使学生。在实践活动中，如何通过学生多样化的主体实践活动，促使学生自觉体验，感受领悟，自我塑造，自我完善，逐步形成健全的人格品质，促进其主体发展，促进实践能力和创造意识的发展，本人做了一些有益的探索。
【关键词】：思品教学；实践活动；感悟体验；道德内化

美国学者巴特勒认为：“教学过程只有让学生参与连续的反应才是有效的。”思想品德课是一门实践性很强的课程，学生所学的道德知识必须在实践活动中，在日常生活的真实环境中去感受、体验，才能得到巩固、深化，变成自己的精神财富，逐步形成健全的人格品质，促进主体发展。因此，教师要使教学向学生的生活领域拓展、延伸，让学生在现实生活的特定环境中进行探索，自主地运用所学的道德知识推理、判断，选择道德行为，独立地解决自己遇到的各种实际问题，从而发展创新思维能力和道德实践能力。
一、实践活动激发学生兴趣，增强吸引力和启发性。
兴趣是激发学生学习动机最现实、最活跃的因素，是推动学生去探求并带有情绪体验的倾向。儿童有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需要。古人云：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐知者。”这句话说明了学习的效果与兴趣的程度成正比。因此，教师要根据小学生的特点，采用灵活多样的教学方法，调动、引发他们的学习兴趣，使他们能在饶有兴趣的心理状态下接受教育，以达到最佳学习效果。
1、小学思想品德课的课文内容是学生容易学到的，但里面所蕴含的许多道德概念却是很难被学生所理解和掌握的。根据小学生爱听故事的特点，可适当补充一些榜样人物的典型故事或生动有趣的童话故事，对他们会有很大的感染力和说服力，往往使学生的兴趣由潜伏状态转化为活动状态。如教学《不挑吃穿》、《节俭光荣》、《珍惜劳动成果》一组课文时。在学生自读，合作探究明理的基础上，可补充《千人糕》、《一双旧拖鞋》等故事，让学生讨论，并得出劳动成果来之不易，要养成勤俭节约好习惯的结论。随之进行实践活动《消费要合理》的学习。课上，学生互相交流，课前各自调查自己家庭一个月的主要消费情况，与父母讨论各种消费的合理性，再分组调查同学零用钱的使用情况。课后进行《一日小当家》实践活动。最终得出结论：满足日常生活和工作学习必需的消费是合理消费，要勤俭俭约。这样不仅激发了学生学习的积极主动性，还在合作探究中深化了道德认识。
2、游戏是一项适应儿童心理和生理特征的生动、活泼、有趣的活动。教师可利用这种形式把抽象枯燥的道德认识寓于富有趣味的实践活动之中，活跃学生的思维，唤起他们的注意力。如教学《团结协作》一课时，学文明理后组织学生“滚轮胎”的赛跑游戏，学生的参与性极高，不仅课堂气氛十分活跃，还从游戏活动中再次强化了道理：只有团结协作，才能把事情做好；学完《注意交通安全》一课后，组织学生玩交通安全棋的游戏活动。让学生在玩中进一步受教育。如教学《待客热情有礼貌》和《做有礼貌的小客人》时，我都采用即兴表演的形式，让学生上台表演“待客”和“做客”情节，其他同学认真观察，然后评价，矫正角色不规范的言行，这样正确文明语言和礼貌行为深深地印在学生的脑海中，为今后的日常生活中讲文明礼貌打下坚实的基础。
这样，既激发了学生学习的兴趣，丰富了思品课堂教学内容，开拓了学生的思维，又培养锻炼了学生的合作意识和创新精神。
二、实践活动拓宽学生的视野，提高道德素养。
1、提高小学生的道德认识是思想品德课的重要任务。而小学生的活动范围有限，许多道德认识是模糊不清的，因而教师讲述的道德观点一旦被学生理解和接受，就可成为学生道德行为的动力。在思想品德实践活动课的实施过程中，教师要根据教学目标，精心设计课前、课中、课后各环节的具体实施方案。如在教学《爱护有益动物，保护珍贵动物》一课时，课前安排学生上网搜集，查看书籍，收集介绍动物的资料图片，丰富学生知识.课上精心安排一些辨析、讨论活动增强教学内容的说服力，收到了较为巩固持久的教学效果。课后我组织学生进行了调查活动，了解有益动物和珍贵动物的种类，受保护的现状，并提倡学生收看中央电视台的《动物世界》、《人与自然》等节目，使学生更多地了解动物和环境、动物和人类之间的关系，增强爱护有益动物，保护珍贵动物的意识，引发学生爱护有益动物、保护珍贵动物的行为.在围绕爱护动物的实践活动中不仅加深了学生的情感体验，增强了学生的参与意识，还锻炼了学生处理具体问题的能力。
2、小学生形象思维占优势，他们对是非好坏的理解，往往是具体的、个别的，但分析问题往往又是片面的，肤浅的。为了帮助学生巩固和扩大道德经验，加深对道德意识的理解，提高学生分析具体情况，确定合理行为的能力。教师要根据教学内容和要求，结合学生的实际，精心设计活动实施方案，引导他们参与评价活动，从而明辨是非，深化道德认识，提高道德素养。如在对学生进行“发扬艰苦奋斗精神教育”一组内容的教学时，可组织学生讨论辨析：“过去我们物质条件差，要艰苦奋斗。现在物质条件改善了，不必再艰苦奋斗了。”这种认识对吗？在讨论中学生会领悟到：做任何工作也会遇到困难和挫折，离开艰苦奋斗的精神将一事无成。这样，会使学生对表面现象的认识逐步提高到本质的认识上来。
三、实践活动增加情感体验，催化学生情感养成。
情感是连结教师和学生的纽带，是加深道德认识，推动学生道德行为的“催化剂”。列宁曾说过：“没有情感，也就不能有人类对真理的追求。”然而人的情感往往是在一定的情景中产生的，尤其是小学生更离不开情感。为此，教师在备课时应吃透教材，深入体会，巧妙地利用教材中道德情感因素去叩击学生情感的闸门，创设与教学相适应的情境，让学生入境动情，激起他们的情感共鸣。
如教《谢谢您，老师》时，上课伊始，教师深情地回忆起自己童年时代曾经得到张老师的关怀和培养的事例，流露出对老师的教诲的真诚感激之情，一声“谢谢您，老师！”引起全班学生的情绪共鸣。由于学生的情绪体验来自于自己的老师这一具体形象、具体事例，因而易于使学生由衷地产生情感的连奇。断而播放录像《烛光里的微笑》让学生认识到每一个人的成长都离不开老师的辛劳。有无数个像王老师为人民的教育事业呕心沥血，因此我们每一个都要尊重老师、热爱老师，从而为学生形成正确的道德认识奠定基础。
教学实践证明：情感教育是道德认识的基础，是趣味性激发道德动机的桥梁 ，是道德行为的催化剂，以情育人，永远是思品教育的主要途经，今后还须坚持以情育人的教学法。指导品德课的课堂教学。抓好学生思想教育。
四、实践活动锻炼学生的意志品质，养成良好的道德行为。
培养良好的道德行为是思品课的最终目的。小学生在实践活动中由于受心理和生理发育水平的限制，往往会产生道德动机和行为效果不一致的现象。教师要有目的，有计划地引导学生将所学道理付诸实践，做到知行统一。如教学《劳动不分贵贱》一文，学习了课中的感人事迹后，可组织学生与环卫工人一直清扫街道，让学生亲自在实践中理解劳动的意义，感受到劳动的乐趣，从而亲身体验环卫工人的平凡高尚和重要性。如教学《自己的事情自己做》一课后，当堂开展整理书包等实践活动，通过这一系列的实践活动，学生的道德认识内化为道德信念，外化为道德行为。
思想品德课教学是一个长期复杂的过程，特别是学生良好品德习惯的形成，更是一个长期艰巨的工程。因此，充分发挥学生的主体作用，使学生的主体性得到真正体现，让学生在课堂上有主人翁意识，有成功体验，同时培养学生求真务实的学习态度、合作学习的精神，实践活动是最有效的途径，所以思品课教学应注重实践活动。