【案例背景】
    《橡皮泥贴画》是四年级上学期的内容，它的教学目的是通过制作橡皮泥贴画，提高学生的创作思维，使学生能够对手上现有的材料发现新的用途，并能在一定的限制下发挥创造能力，使作品具有生命力。重点是学会自主学习，开动脑筋想出各种好的粘贴方法。难点是通过合作完成一幅橡皮泥贴画。
【案例过程】
    由于橡皮泥贴画与前面学过的布贴画的制作方法较相近，所以本课我着重讲橡皮泥贴画的第二个步骤——粘贴的方法，并通过小组合作的方法来完成一幅布贴画。
首先我在实物投影仪上出示四个图形（圆形、三角形、长方形、一条自由的曲线），“现在老师要考考大家，我这有四个图形，想请4位同学分2组上台粘贴，比一比，谁能在最短的时间内，根据图形的特点，想出最好的粘贴方法。”4位同学在实物投影仪下各粘贴一个图形，别的同学边观摩边思考自己能想到什么更好的方法，能在最短的时间里把所需的图形粘好，当台上同学演示完后，一些同学也想到了更好更独特的方法，有的想到先捏出图形的大致形状进行粘贴，然后运用挤、压、按等方法粘出所要的图形，还有的想出了先将橡皮泥搓成线，再用线将图形围住，用手将橡皮泥往中间按压，得出所要的形状等等，大家个抒己见，大胆提出自己的想法，使整个课堂气氛变得很活跃。这时，我再把大家想到的方法进行一个简单的归纳，提出我的一些想法、看法和同学一起交流、讨论，找出最适合他们的方法给予参考。
    在课前，我综合了学生的动手能力、性别等因素，按照互补互助，协调和谐的原则，把学生编排成多个小组，因此，学生的积极性非常高，在收集作品内容资料，准备工具中都非常主动，并能合理的分配各自的工作，在完成作品的过程中，大家兴致很高，也初次感受到了合作带来的益处和乐趣，同时，也提高了他们的协作精神。当作品完成后，我让学生在教室里找自己最满意的地方展放，并让其他同学来观摩。
【案例分析】
    培养学生的主体意识，在美术教育中充分发挥学生的主体作用，是素质教育的核心。课堂教学改革的核心问题，在于确立学生的主体地位，调动学生学习的主动性和积极性，使学生愿意学、会学。以学生为主体，在教师的积极引导下，设计和组织好符合学生的教学活动，引导学生独立思考、主动探索，放开手让学生自主学习，才能实现知识向智能的转化。
    因此我在这节课里设计了这样一个教学环节，先让学生自己试着来粘贴，然后在通过大家观摩后想出更新、更好的粘贴方法，让他们在研究、讨论、动手操作过程中主动探索，研究、发现、获得知识，培养学生能思考问题，解决问题，教师不需要反复的讲解，所要做的是帮助、指导，在问题的关键处给以启发，发挥教师的指导者、参与者、研究者、合作者的作用，学生的创新精神就会得以培养。
    在未来的经济、社会生活中，人们需要越来越多、越来越紧密的合作。因此，在课前我就综合学生的动手能力、性别等因素，按照互补互助，协调和谐的原则，把学生编排成小组把个人自学、同桌商量、小组讨论、全班交流等形式有机的结合起来，变传统的师生单向交流为师与生、生与生的多向交流。建立以个人自学自主，多种形式并纯的交往型、开放型的课堂教学组织形式，学生也能在互助合作的过程中体验到合作的愉悦。在这一课中，我就采取了学生小组合作，因为学生首次参与这样的活动，积极性非常高，所以在收集资料，准备工具中都非常的主动，并能合理的分配各自的工作，也从中感受到合作带来的益处和乐趣，同时，也提高了他们团结协作的精神，拉近了同学之间的距离。