新课程标准下的教材偏重于教育的人文性，而原有的教材更偏重于双基教育也就是更重视音乐的本体性。作为音乐教育，我们首先要知道音乐何为？音乐是音响的艺术，因为音响在时间中展开，因此音乐也是时间的艺术。今年我有幸担当了3、4年级的音乐教学工作，为了有效地开展教学活动，我认真学习和领会二期课改精神，借鉴阅读发展教学论有关教学论文和经验总结，在边探索边上课的过程中，我认识到：许多传统的音乐教育过于偏重艺术音乐教育的使命，致使教师们往往看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能。那么，二期课改的教育理念呢，就是要把孩子们从座位上解放出来。用听觉，通过积极的联想和想象，加上视觉、触觉的活动去感受、去把握、去创造一些联想的形象来表达。总之，让学生自己去实践。
    奥尔夫说过："让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的"。孩子是教学活动中最重要的因素。老师心里想的，首先应该是孩子，其次才是音乐，孩子比音乐更重要。我们可以让孩子们去实践，按照他们自己的想象、利用他们自己的各种可能性去安排。教学的活动，主要是孩子的活动，教学的最终结果，要从孩子身上体现出来。
如，在让学生欣赏一段低沉、缓慢的乐曲时，我不是单纯地去讲音乐所描写的形象，而是让孩子们插上思维的翅膀去想象。他们听后，认为是笨重的大象、顽皮的狗熊、懒洋洋的肥猪及慢吞吞的乌龟等。他们的想象是正确的，因为这些动物都是笨重而缓慢的。然后，让学生按照自己的想象去动作，孩子们在音乐伴奏下手舞足蹈，来表现出各自想象的动物。这样，不仅帮助学生进行多种感觉器官的综合运用，也把音乐这一时间艺术和造型、表现等空间艺术结合起来，有利于学生再造性想象能力的训练，发挥他们在音乐欣赏活动中的主体作用和个性特点。
　　所以说，我们只要从孩子的生活范围里选取适当的内容，把这种内容告诉孩子们，他们便能够理解；只要要求他们用音乐来表现这些内容，他们就能够自己去进行音乐的创造。这些内容可以是儿歌、童谣、谜语、神化、寓言、民间传说以及儿童自创的图画、自编的童话、寓言等等。
    音乐教育的首要任务，应该是为众多的将来不是音乐家的孩子着想，帮助他们，使他们也能够参加音乐活动，能够成为积极的和有一定水平的音乐欣赏者，能够从音乐中享受到乐趣。我愿从这方面去努力探索。