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浅谈小学高年级学生自主实践能力的培养
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2005-6-1
来源：
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摘要：小学高年级阶段是青少年成长发育的开始阶段，是学生自主实践能力培养的开始时期，无论是从教育教学改革，还是终身体育的需要，都要以能力的培养作为重点，从而适应现代素质教育的需要和社会的发展
关键词：小学高年级学生 自主实践能力 培养
1．引言
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出：“健康的体魄是青少年为人民服务的前提，是中华旺盛生命力的体现。”小学高年级阶段正是发展智力和体力的重要阶段，是体育锻炼意识形成的关键期。因此，培养学生的自主实践能力对实现学校体育目标，全面健身的普及，终身体育等均具有至关重要的作用。
传统的体育教学是以教师为中心，以教材为主线，以技术教学为重点，学生处于被动的学习中，在当前的体育教学中仍有不少重技术学习，轻能力培养；重机械训练，轻实际运用和质疑的现象，致使许多学生只知道单一的练，而不知变，不求变，不善变，学生的自主性得不到体现，严重影响了教学质量的提高。
在不断深化教育教学改革，全面推行素质教育的今天，如何引导学生科学地学习体育基本知识，掌握自主学练的方法，提高自主学练的能力，养成良好的体育自主锻炼习惯，已成为体育教学改革的当务之急。鉴于此，本文仅从培养学生的自主实践能力方面作简单的阐述。
2．培养自主实践能力的条件
在确定教学目标选择教学内容，运用组织教法时，教师必须充分考虑到怎么做才能有利于学生愿意参与，积极参与，从而为学生的自主实践能力培养创造出良好的条件。
2．1选择的教学内容要合适
教学内容的选择要考虑到学生的年龄、性格、爱好、特长，又要考虑到学生的自身需要，尽量安排实用性、趣味性较强的健身体育、娱乐体育，使学生在体验体育乐趣的过程中进行自主学习。
2．2组织教法上要多样化
教学中常见的组织形式有全班教学、班内分组教学、班内个别教学，这三种方式各有所长。要保证教学的质量，就要根据实际情况选择不同的组织形式。在教学方式上，运用讨论、探究、尝试、情境等可以引导学生积极思考，发现问题，分析解决问题，学会方法，乐于学习。
3．培养自主实践能力的途径
3．1体育学习兴趣是形成自主实践能力的关键
美国教育家布鲁纳曾说过“学习和最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。学生如果对所学对象产生浓厚的兴趣，便会引起强烈的求知欲，产生惊人的学习热情，便会勤奋的去学习，去认识、理解和探索事物的本质。体育爱好者自主实践能力的培养是多主面相互促进的，必须从小学高年级抓起，同时运用学校体育中多种体育活动的优势，做到课的内外结合，只有具备了体育自主实践能力，积极参加体育锻炼，才能够尽可能的在生理、心理、社会适应方面达到完美状态。
3．2引导学生带准备活动，帮助学生获得自主实践能力
小学高年级阶段是接受体育知识，技术技能学习和发展体能的重要时期，教师让学生轮流做体育班委，带做徒手操，进行动作讲解、示范可以很好地培养学生的自主实践能力，在这个方面，我的做法是：在五年级第一学期的教学过程中，教师逐步将徒手操的作用原理、编操方法，领操时的讲解、示范、口令及姿态要求等贯穿于教学过程中。在第二学期，使学生能够按教师的要求模式化而又完事规范地带领简单的徒手操练习。到了六年级第一学期，对学生进一步提高要求，带操的同学课前事先提交准备材料，给教师审核修改后方可执行。讲解示范要正确，编制的徒手操节数逐渐增多，难度逐渐加大，并能够组织进行简单的游戏活动。第二学期的学生要求不但能带好徒手操，而且自己还能够进行小组创编。活动课的时候要有计划的安排几名同学轮流分组带领本班活动。小组进行评价，教师总结并提出更高的要求。事实证明，让每位同学轮流做体育班委，带好准备活动是切实可行的。学生获得自主学练能力的成功感，从而树立了体育学习的自信心，提高了课堂学习的效果。有利于自主、自强的人格培养，为终身体育打下基础。
3．3适当改变传统体育课的整齐划一，有利于自主实践能力的培养
学生的“学”法是各异的，通过经常的讨论与交流，相互借鉴能纠正和的片面的认识，不断完善自己的学习方法，这是学生在协作学习中最大的好处。显然，整齐划一的队形并不利于学生之间的相互讨论、交流。而分组讨论时“乱”的队形则可使课堂气氛非常活跃，收到很好的效果。如在武术课的教学中，教师准备好挂图引导学生去相互讨论，揣摩动作，在学习的过程中相互纠正。这样学生可充分体会到自主学练的乐趣，充分挖掘学生的替能。最后教师再整个动作的讲解、示范，从而使学生能够全身心地投入到学习中去。
3．4合理调整自我评价对自主实践能力的培养具有激励作用
培养学生自主实践能力，在强调教师引导作用的同时更强调学生的参与。青少年朝气蓬勃，好胜心强，凡事都想争第一。因此，教师必须让学生能够正确地自我评价，例如：在耐力跑的教学过程中，教师规定按运动成绩分成A、B、C、D四个档次，学生通过对自己实际情况的判断，选择确定适合自己的级别，这样才能在各自的级别中努力拼搏，向更进一步的层次冲击。如果哪位学生缺乏对自己的合理评价，耐力素质较差，却又过分好胜，选择不适合自己组别，那么在练习的过程中，常常会因为过多的落后而逐步丧失练习的积极性。另外，合理正确的自我评价还有助于技术、技能的学习。如在学习体操动作前滚翻、后滚翻时，自己看不到自己的动作，具有正确自我评价意识的同学，在练习的过程中，就会对众多的内外信息进行分析、纠正，选择确定下一步的具体行动；缺乏自我评价能力的学生，在练习时只会机械重复，死记硬套，产生错误动作时，不仅判别不清，还容易造成错误的技术定型，因此，教师在教学过程中学生的自我评价对自主实践能力的培养具有尤为重要的作用。
4．结论
小学高年级阶段自主实践能力的培养，不但有利于学生技术技能的学习，激发学生的学习动机，积极主动地参与体育活动，而且为终身体育奠定了基础。自主实践能力的培养是全面发展人才的需要，是提高教学质量的需要，是达到学生强身健体的需要，是增强全民健身意识的需要，把学生的学习兴趣、动机、个性发展与自主实践能力的发展有机结合起来，以实现小学高年级学生体育教学的新突破
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