整体上填空题、计算题、作图题的得分率较高，分别为0.91、0.91、0.89。而实验题及分叉题相对较差，分别为0.78、0.73；特别是分叉题，尽管我们认为二部分的难易程度相差悬殊。

　　学生基本功扎实了

　　通过升学考试，可以清晰地看到在基础知识和基本技能方面学生的基本功越来越扎实，学生的基本计算能力得到了有效的提升，对基本实验掌握得较好，实验的素养越来越趋于成熟。主要突现在考题的一/1.光的折射；2.惯性；3.力的作用效果；5.热量；6.浮力。二/11.力的图示；12.透镜的折光；13.有收罗选定则。三/15.欧姆定律、并联电路的特点；16.质量和机械功。四/18.基本实验器材的使用；19.基本实验操作；五/22.估测量的确定；23.物质特性的认识。这些题的得分率均高于90%，最高达99%。这里的成功离不开有效的投入，在实施课堂教学的过程中，教师们本着以“学生发展为本”的理念，深入地钻研教材，吃透重点和难点。

　　学生的综合能力提高了。中考试卷反映出学生在情景的联想上，在跨学科的知识迁移上，在有效信息的采集上，在表格、数据的分析、归纳、处理上……等方面的能力明显提升了。主要凸现在考题的一/10、定滑轮的特点；五/B组28、路程与时间；三/17、压强；四/21、测定小灯泡的功率；五/28、研究液体压力与深度、密度的关系；五/B27、研究液体内部的压强规律等。这些题的得分率均比往年提升二个百分点，一些能力较强的学生，前期通过这类题的训练，可以说对科学研究方法的掌握已经到了较为成熟的阶段。这说明学生学会了物理学科的科学思维方法，学生还注重通过物理演示实验及操作实验，培养提高了自己的观察和动手能力，对科学的态度，引发出创新思维的火花。

　　电学综合分析能力不够

　　按知识点分：在力学、光学、热学、电学中，发现电学中和分析部分较差。例如：第9题动态电路图中电键断、开时物理量变化的讨论，得分率为0.66；第14题为电路连接，要求连接后电流表示数不为零且不变，学生连接成短路的甚多，得分率为0.68；第21题要求学生根据题意，利用串联电路的特点，结合电功率及灯的发光情况，分析得出小灯的额定电流、功率以及变阻器接入的电阻，结果得分率仅为0.64。

　　表格题进行数据、信息的分析、处理得出结论时，学生仍显得力不从心，无所适从，特别对于教新颖的数据分析题，更是如此，得分率仅为0.65。

　　电学的初步知识是在初二年级上半学期初开设的，学生刚学物理对电路的认知较少，尤其对电路的短路、断路及电路的串联、并联的认识不足，在不成熟的状态下又结束了这部分内容的教学，进入到初三讲电流定律、电功、电功率时。学生总体上学得不够扎实，但这部分内容要求较高，包括了计算、分析、综合、归纳等要求，再加上内容较抽象，所以学生在解题中会暴露出先天不足的后遗症。

　　建议：平时训练要学会方法

　　物理学科是一门综合性很强的学科，要求学生在解题中体现出语文的分析、理解、阐述、表达的能力，又要求学生具有数学的逻辑思维能力及对数据的运算及处理的能力，这就需要有足够的教学课时作保证，才能使学生学好这门课程并体现这门学科综合性能力。

　　在平时训练中，学生应学会解题的策略和方法，以降低解题的难度。例如28题如果能先画出测小灯泡功率的电路图，就可避免在计算、讨论中出现张冠李戴的现象。

　　加强题干以及各类题目仔细阅读及审题的训练，例如28题，题干要求分析研究圆柱体上（或下）表面受到液体的压力大小与液体的深度、密度的关系，但在第3小提(a),(b)又分别写明分析表一（或表二）中的第二行与第三行数据及相关条件，实质提示或暗示学生要分析上下表面的压力差，但由于学生审题能力不强，就导致不知道数据如何处理？是否可相乘、相除、相加、相减。同时还应强调如何对实验数据、信息处理的训练。

　　学生还要提高自己的实验素养。例如24题，把移动8厘米误认为物距，例如27题，测量时学生多次改变滑动变阻器滑片的位置是为了。对该实验有些学生误认为是变阻器对电路的保护作用，其实变阻器的作用在不同的情景和要求下是不同的。