摘要：复习之我见：(一)对教师的建议1.制定好总复习计划,明确指导思想；2.上好复习课；3正确处理课本与资料的关系；4.教给应考策略,考出最佳成绩；(二)对学生的建议1. 充分重视课本的作用，学好基础知识是根本；2 重做实验；3.注意对知识的深刻理解；4.注意知识的应用；5.养成良好的解题习惯；6.学会解传统题,熟悉基本的习题模型；（三）具体复习思路与方案

关键词：对教师的建议  对学生的建议 具体复习思路与方案

中考前的复习是师生最紧张最辛苦的时候,复习的思路、策略直接关系到复习的成效，根据我近十年来的毕业班执教经验，在此我想谈一点自己的拙见，与物理同行们共同探讨、学习。

一 对教师的建议

1 制定好总复习计划,明确指导思想

总复习可分为三个阶段。

第一阶段是全面复习,要求教师站得高、看得远,便于统观全局,覆盖全部知识内容；难度控制在低中档题上,知识点要再现一次,巩固对原有知识的理解和应用；要以课本为基本的复习材料,课文的重要叙述、例题的分析、各种图的内容说明、练习题的解法等等切不可马虎草率,要逐字、逐图、逐题让学生明明白白,这才是抓住了根本,复习的效益才能高,否则必是舍本求末,掾木求鱼。第二阶段是重点复习和专题讲座阶段,要求教师抓住关键,突出重点。力学中运动和力、密度、压强、浮力、二力平衡、简单机械、功和能；光学中的反射定律、平面镜成像、折射定律、凸透镜成像规律；热学中的三态变化、内能；电学中的欧姆定律、电功、电功率、焦耳定律是必考的内容,且有综合题出现,怎样复习,教师要很好谋划,这是深化知识,应用知识的阶段,这一阶段切不要搞题海,只在于找出几套题,反复熟悉,举一反三。第三阶段是模拟冲刺阶段，具体就是根据中考热点分布情况，编写切合实际和符合形势发展与要求的中考模拟试题，进行综合的系统的训练。

2 上好复习课

上课,不论是对教师的教，还是对学生的学,不论是提高教师的质量,还是提高学生学的质量,都是至关重要的。上好了复习课就是把力量用在了刀刃上。

(1)“再现”知识

知识点要再现,教师要潜移默化地体现大纲对各知识点提出的教学要求。当然这种再现决不是简单地重复,而是在学完力、热、声、光、电五大块知识后的再现,是站在一定高度上的再现。譬如力学中有热(做功改变内能,气压与沸点的关系),热中有力(热机、热膨胀),力中有电(摩擦起电、发电机),电中有力(电动机),力中有声(振动发声),电中有热（焦耳定律,温度对电阻的影响）等等。再现知识决不是仅仅知道知识的结论,特别要注意知识形成的过程,这也是学生由“学会”到“会学”的飞跃。对于每个物理概念、物理规律教师必须引导学生弄清它是怎样得出的,每个公式要弄清它是怎样推导的,对每个例题、习题的解决,要弄清它的思路等等,这才是真正理解了的知识,活的知识,具有能力价值的知识。

(2)“联系”知识

结构是知识的精髓,只有建立了结构才能真正掌握知识,也只有具有结构才能进行新知识的探求。要帮助学生学会整理知识,找出知识的内在联系,将知识连成线,结成网。譬如复习测量时,测物体的长度有一个多次测量求平均值的问题,这时完全有必要与伏安法侧电阻联系起来；v=s/t这样的数学形式书中多次出现,各有什么异同?光学的主要内容不外就是一个反射定律和折射定律,完全可以从现象、规律、应用等几方面,理解知识的脉络,使知识结构化、系统化。

(3)“深化”知识

各知识点的教学要求是分层次的,对于一些重要知识,尤其是重点知识,复习时必须深化。象测物质密度、浮力、凸透镜成像中的物、像、焦距间的关系,欧姆定律、电功、电功率的综合应用等问题,复习时必须做深入的分析,延伸拓展知识,深入理解知识,灵活运用知识,注重一题多问、一题多变、一题多解、多题归一。

（4）“优化”方法

复习课要力避“满堂看”、满堂听“、满堂练”，要分发挥学生的主体作用,真正做到“思路让学生讲,疑问让学生议,错误让学生析,是非让学生辨,实验让学生做,课本让学生读”,并调动一切教学手段,提高复习课的效率。

（5）强化“训练”

对学生来说，有相当一部分知识点，不但要达到规定的层次水平,而且要熟练掌握并形成特征,有的要达到自动化的程度。复习时教师要加强指导,掌握基本思路,牢记一些半成品,矫正一些常常出现的偏差,严格规范化要求,在落实上下功夫,切忌蜻蜒点水,必须使大多数学生通过强化训练达到准确、熟练、规范的程度。

3正确处理课本与资料的关系

课本是教学的依据,也是复习的依据,离开课本,复习只能成为无本之木、无源之水。好的参考资料不能没有,因为它是课本的补充,对重点知识它是课本的延拓和引伸,因此课本与好的参考资料相辅相成起着积极的作用。对教师来说资料多一些、广一些无疑是有好处的。但对学生来说,一定要做到少而精,如要精选,选好的资料学生用后,教师一定要反馈，做十套题不如做好一套题。学生做过的题一定要让学生明白,哪些做对了,为什么对?哪些错了,为什么错?否则会的早已会了,不会的仍然不会,起不到任何积极的作用。

4 教给学生应考策略,适时加强学生的心理辅导，增强学生的信心与决心，使学生考出最佳成绩

中考这样的大型考试,不单是考学生的知识,还是对学生身体、心理的考核。因此运用好考试策略,在适当的时候，对学生进行一些心理辅导，增强学生的信心与决心，预防各种心理障碍,也可以提高学生的成绩。

二 对学生的建议

1 充分重视课本的作用，学好基础知识是根本

知识是能力的载体，没有知识就无从谈能力。不能因为中考对学生能力要求的提高而忽略基础知识的学习。什么是基础知识?说得简单点，就是课本上阐述的知识。但是这一部分也恰恰是很多同学容易忽视的地方，主要原因有两个：一是越是熟悉的东西，越不容易引起重视，二是许多学生对课本的使用很盲目，无计划，导致没有兴趣。因此在这里我想建议针对课本上的的文字叙述、所有的练习题、所有的习题、所有的演示实验和课后小实验、每一幅插图采用“四遍看书法”，即第一遍看文字叙述，熟悉重点知识；第二遍看课本上的例题、课后练习题、课后习题，这些往往出现在中考题中；第三遍看课本上的插图，这是对重点知识的有力补充和佐证；第四遍看课本上的演示实验和课后小实验，这也是中考创新题与探究题的一个出题点。近几年我所教过的学生均采用此看书法，不但兴趣高，而且效果非常好。

2 重视实验

实验是提高思维和实践能力的重要途径,实验不仅仅是一种手段,更是学科本身的重要内容。有条件的同学,应该将所学过的实验再重做一次,并从实验中吸取更多的知识。近几年的中考试题已经向我们发出了进一步加强对实验能力考查的新信息,必须认真对待。特别是设计性实验的出现,更要求我们熟悉各种实验器材的规格、性能、使用方法,还要学会如何选择合适的器材,怎样安排合理的实验步骤,掌握验证实验结论正确的方法等等。2000年中考的第19题,只给了你一个电流表和一个已知阻值的电阻R,如何测定一个未知电阻的阻值?这是“伏安法”测电阻实验的引申,源于课本又高于课本,这里少了一个电压表，但却可以通过U=IR起到测出R两端电压的作用。又如2001年中考的第15、16题,2004年中考的第40、41题都是在原有课本上的演示和分组实验基础上迁移、提高的结果,体现了中考实验试题的新思想、新趋势。如果我们有对实验原理的深入理解和实验动手操作的经验，迅速解答这些问题是顺理成章的事情。

3 注意对知识的深刻理解

复习时要对规律性的东西进行概括,并抓住事物的本质。也就是说,物理规律要清楚,概念要深入理解。在教材中有一些容易混淆的知识点。例如压力和重力、,要准确把握概念的本质区别与联系。与此类似，像“蒸发与沸腾”、“惯性与惯性定律”、“实像与虚像”、“温度、比热、热量与内能”、“电功与电功率”、“奥斯特实验与法拉第实验”等等概念与规律,必须在复习时归纳,总结出它们之间的联系与区别,否则是不能取得好成绩的。

4 注意知识的应用

物理、化学本来就是与生产、生活实际联系最紧密的学科,近几年中考中已经出现了大量的联系实际的试题。注重知识的实际应用日益成为中考内容改革的一个明显特征,要善于用所学过的知识正确解释和解决身边的物理、化学现象和简单的问题。

5 养成良好的解题习惯

中考对能力要求逐年在提高,这就要求我们有正确的思维习惯和解题策略。解决复杂问题的一般程序是①准确地读题；②边读题边画示意图。示意图是思维的平台,是以形象思维帮助抽象思维,这是学习的基本功；③把题中的问题转化为相应的模型；④运用所学概念、规律把已知条件和未知量联系起来并列出方程求解；⑤讨论结果。

“独立”地做题和追求“真会”是优良的学习品质和学习习惯。能力是同学们自己在克服困难的过程中,在自己苦思冥想的过程中提高的。做题时常要别人指导、帮助的同学,一旦处在中考那样孤军奋战的环境中,就会感到紧张,力不从心,甚至前功尽弃。把一个题解出来了不一定是“真会”,必须明白为什么要这么做?还有没有别的解法?哪种解法最好?与这个问题相关联的问题还有哪些?解决这一类问题的一般方法是什么?等等。达到这个程度了,才能叫“真会”,才能说你养成了良好的学习习惯。

6 学会解传统题,熟悉基本的习题模型

“重点内容年年考,一般内容涉及考”这几乎成了中考的规律。“传统题、基本习题”就是学科中的重点内容,它是中考试题的主要构成部分,即使是新题也无一不是从传统题、基本题中变化、衍生、引申出来的。

三 具体的复习方案

针对物理教材的特点和学生的认知程度，结合近几年的中考情况，我准备对2005年河北省理科综合考试物理部分的复习进行如下安排：

（一）    基础知识的复习阶段

在这一阶段，旨在帮助考生对初中所学过的知识进行分类梳理，编织严密的知识网络。主要内容包括：

第一章：测量      

1 长度和力；        2 质量和密度；

第二章：力和运动