地理教学改革的最终目的，是使学生增强能力，发展智力，以适应四化建设的需要。这个课题面广量大，这里，仅就我们在初中地理课堂教学中如何发展学生智能所作的一些尝试，谈些粗浅看法。

课堂教学是现阶段教学的基本形式，所以提高教学质量，关键是提高课堂效率，向四十五分钟要质量。上好一堂课很不容易，它是一门道地的艺术，涉及教师多方面的素质。教师除知识渊博外，说话简洁，表情丰富，板书精炼，素描娴熟；设向精巧，循循善诱；纵横联系，分析比较，归纳综合，条理清晰……,这些都是必不可少的基本功。课堂教学中培养能力，发展智力，我们体会最深的有下面三点。

一、 学会读书方法，自己获得知识
读书是学习地理和其他学科最基本的方法。如何读书，各门学科都有自己的方法，诚然，地理课本中有不少地名、物产和概念，需要化力气记住。但教材决不是这些名称的堆砌，死记硬背只能孤立地了解一些地理事物和现象，却把握不住事物之间的内在联系及其显示出的整体特征。所以，阅读地理课本要讲究方法，最要紧的是掌握好地理知识机构。所谓地理知识结构，是指某一地理事物或现象的概念、特点、成因以及发展变化规律应该从哪些方面去认识、理解或分析、归纳。例如：一个国家或地区的地理特征总是从位置，自然环境和经济发展状况等方面去认识。位置有纬度、海陆、相互、地形以及交通等方面之分。自然环境包括地形、气候、河流、动植物、土壤和资源等。地形则先看它总的趋势，以何种地形为主，各种地形为主，各种地形分布哪里等。气候通常从类型、光、热和降水的量及其时空分布等项理解；而形成各种气候的因素从纬度、大气环流、地形、海陆分布和洋流等方面来分析。经济则首先考虑生产方式及其发达程度，然后分别从工农业在整个国民经济中所占的地位、部门结构和布局方面说明工农业生产情况……这里还应指出的是，上述知识结构是普遍现象，即某一地理事物的共性，抓住这几条主要方面，一般特征就显示出来了；但事物还有特殊性，这就需要我们具体问题具体分析，完全套用一个模式是不行的。例如，日本地形特征如按上述知识结构归纳外，还有地壳不稳定、多火山地震；经济上还有对外依赖严重的特征。

学生懂得了这些方法，掌握了地理知识结构，就可直接通过对书本和各种图表的阅读和观察，分析和归纳出组成地理环境各要素的概念、特征和成因、时空变化规律等。当然，学生读书方法的掌握，要靠教师平时的经常训练和正确指导；只有在教师粗心组织和启发诱导的前提下，才能收到良好效果。这样，学生按照正确思路阅读课文图表，整理归纳，条理清楚，在理解的基础上记忆知识点，读书效率提高了。学生在教师指导下自己从书本上获得知识，学生的自学能力得到了增强，学生是主体，教师起主导作用就有了很好体现。

二、 重视内在联系，掌握完整知识。

中学地理教材共六册，是个既有联系又有区别的整体。从全局看，初中地理事实材料多一些，
高中地理偏重原理观点。从局部看，初中以区域地理为主，讲述世界各地区和主要国家的自然和经济特征；高中则是系统地理，主要论述地理环境形成的原理和发展变化的规律，以及人类活动和地理环境之间的关系。前者是感性知识，后者上升为理性认识；前者是依据和基础，后者是加深和拓宽。两者相辅相成，又各自相对独立，充分显示既联系又区别，互相结合和共同组成中学生应该掌握的地理知识。

各册教材也是相对独立的整体，就是某章某节，同样具有相对独立性，却又和前后各章节存在有机联系。课堂教学从根本上说，要使学生搞清楚本章节地理素材如何紧密地联系构成一个整体，从而显示其独特的个性，以区别于其他章节；同时，还要让学生明确本章节在更大范围内和其他章节的内在关系，即纵横联系。这种教材内部固有的联系被提示正是课堂教学的最大任务。实践证明，这种联系被分析愈透彻，说理愈清楚，那么个性即特征愈突出，印象就愈深刻，知识掌握愈完整，记忆愈牢固。

地理事物和现象之间内在联系是本身固有的。它主要表现为自然环境各因素这间，社会经济各部门之间，社会经济各部门之间，自然条件和经济发展之间，以及人类活动和地理环境之间的互相联系和影响等，所有这些联系显然是客观存在的。为了充分说明这种复杂的固有联系，就要用分析综合的方法，进行纵横联系，综合归纳，得出地理事物和现象的本质特征，並找出形成这些特征的主要因素之间的联系，从而获得完整知识。这是培养和提高学生分析和解决问题能力的最重要一环。

我们先以地形要素为例。各种地形的成因一般以内力作用为主，但受气候条件制约的流水、风力和冰川等外力作用对地表形态的塑造也起着作用。地形本身又约着河流的长短、宽窄、深浅、流向、落差、支流多寡和水系类型等水系特征；地形又是形成气候的重要因素之一，地形还影响人口的分布和工厂、交通建设的选址，农业经营特色以及动植物种类和分布……可见，地形这个要素和地壳运动、气候、河流、动植物、工交、农业等都有互相关联的。

现再以日本为例。日本的地理位置从纬度看处于亚热带和温带，又是位于亚洲东部和大西洋西崖的岛国，因而海陆差异形成了季风气候，且南北有差异；四周围海，海洋性明显；加以海岸线曲折，多优良港湾，东北部沿海寒暖流交汇，渔业资源丰富，十分有利海上航运、对外贸易和渔业发展。地形以山地丘陵为主，山脉大致南北走向，导致东西两侧处于不同季节的迎风坡上，造成冬夏降水的明显差异。岛国狭长，多单独入海，流轻山区，落差大；加之降水多，水力非常丰富。山区面积大，气候又温暖湿润；森林茂密。地壳不稳定，多火山地震，硫磺和铜矿较丰富；但对人民生命财产有严重危害。平原狭小，分布零散，耕地少，所以农场经营规模较小，机械化和集约化程度高，农业机械以小型为主；亚热带、温带海洋性季风气候，有利水稻、蚕桑、水果和蔬菜的生长；随着经济的发展，人民生活水平的提高，养畜业和园艺业比重不断提高。日本经济高速发展，但矿产资源贫乏，国内市场又有限，因而对资源和市场的依赖严重，基础脆弱，产品需大量出口，原料、燃料需要大量进口，成为世界上对国外资源依赖程度最大的国家，日本经济发展缺乏资源优势，但他们明智地增加智力投资，发展科学技术，调整产品结构，不断提高产品质量；同时充分用本国海岸线曲折多港湾的有利条件，大力发展造船和海运事业，工业集中在沿海，促使生产地最大限度地接近海外原料产区和商品市场，以节省运费，提高经济效益。然而，沿海地区工业高度集中，人口过度膨胀，产生一系列社会和环境问题。近年来，工业布局有向南北两端扩展，即分散趋势。显然，这种工业"临海型"格局以及分散变化与日本的历史、自然环境等密切相关的。

由上可知，位置、地形、气候、河流、植被和资源互相联系、影响和制约，构成日本自然环境的整体特性；同时又和工农业发展紧密关联，融为一体，共同形成日本完整的区域地理特征。在学生掌握了地理知识结构体系的基础上，学生按图索骥，由此及彼，这种内在联系是容易推出和理解的。自然，整个过程同样离不开教师的正确引导。教师最好精心设计一些思考性强的，有时是一组问题，循循善诱，积极引导学生思考、分析、判断、推理、比较和综合，就不难得出事物之间的固有联系胶其正确结论。这里还须注意两，一是问题的答案尽量避免照课本宜读；二是学生能解答的绝不要教师包办代替。例如上述日本一节，教师可选择时机设问；从纬度和海陆位置可推知日本有怎样的气候类型及其特征? 日本的地形对气候、河流、植被以及经济发展有什么影晌? 日本的气候对河流、农业发展有何影响、日本资源缺乏，对其工业发展会产生什么影响、又如何扬长避短发展经济……这样，师生密切配合，学生始终处于积极思维活动之中，学生的主动性得到充分发挥，课堂气氛活跃，效果良好。

综上所述，重视教材的内在联系，有助于学生把握住知识的相互关系及其事物的本质特性，便于对所学的知识举一反三融会贯通。因而，学生掌握的知识是灵活的、完整的、学以致用的；而不是机械的、割裂的、空洞无用的。无疑，这对提高学生分析和解决问题的能力，培养创造型、开拓型人才都 是十分有利的。

三、加强读图训练，发展思维能力
地理教学离不开地图。地图是必不可少的教育手段，也是学习地理不可缺的工具。地图本身包涵着十分丰富的内容，它比文学叙述地理事物或现象的特征，地理要素之间的联系以及显示的规律更为直观、鲜明和紧密。它使我们有可能在更长远和更广阔的时空范围内考察、思考和分析、比较问题，视野开阔，一目了然。

现仍以日本为例。从地图上可以鲜明地读出日本领土大部分位于300N---450N之间，南部和我国长江三角洲大致相当，为亚热带，北部和我国东北地区相当，为温带。东临太平洋，西隔日本海和俄罗斯、朝鲜相望。这种地理位置决定了季风气候的类型，並深受海洋影响和便于海运。从分层设色、等交线以及火山等符号，学生不难看出山地丘陵为主，平原狭小，海岸线曲折，多港湾以及地壳不稳定等地形特征。由于群岛狭长，且小致南北排列，山地东侧处于夏季风的迎风坡位置上，夏季多雨就十分清楚；西侧为于掠过日本海的冬季风的迎风坡的位置上，冬季多雨雪就好理解了。如果辅之于洋流图，那么日本暖流的增温增湿，並在北海道附近和千岛寒流交汇，气候温暖湿润，渔业资源丰富就更明白了。河流短小，顺着地势大多向东西两侧分流单独入海；流经山区，落差大，水力丰。矿产符号很少，工业原料、燃料缺乏而需大量进口是显而易见的。平原面积小，山地丘陵多，耕地自然少，小型农机具和农场规模小正是因地制宜发展农业的必然结果。正因为沿海港口众多，海运发达，为原材料和能源的大量进口和产品大量销售国外提供了方便，促使工业中心云集沿海地区，这种“临海型布局使生产和销售减少运费，从而获得最大经济效益，这在地图上是非常直观的。

由上所述，地图表示的地理知识容量是巨大的，即它不仅具有丰富的内涵，更有深广的外延。实际上大部分地理知识都可在图上直观地反映出来；而且教材表明的地理事物或现象之间的联系在图上可以显示得更为紧密和清晰。所以，教学中一定要让学生学会读懂通各种地图，这非常有利于把地理的抽象思维变成地理的形象思维。地图色彩丰富，符号别致，容易激发学生的兴趣，调动学生的积极性，便于学生动手动脑，观察分析，从而拓宽思路，发展想象力，提高能力。
当然，提高读图铪是朝夕之事，同样需要的正确引导和长期训练。除充分利用地图册和教学挂图外，教师的板图水平十分重要，这也包括自制挂图和幻灯图表的能力。倘若板画技艺精湛，构思巧妙；边讲边绘，引导有方；设问精选，分析入理，效果更好。

上面实际上是互相配全，相辅相成，缺一不可的有机整体。教学中重视读书方法的熏陶，强调地理事物之间的的内在联系，加强读图析图训练，就能打破传统的以教师为主，以讲为主，以书本为主，学生只会听、记、背的枯燥的封闭型陈旧的教学方法；代之以学生为主，处学为主，读图为主，训练为主的灵活的开放型的新的教学方法，从而达到培养能力，开发智力，发展创造力的目的。