一、我们的理念地理学是实践性很强的学科。它的学习过程需要动手、动脑的实际操作以帮助理解；各种地理理论需在实践活动中得以验证；就培养目标来说,更要通过实践提高学生分析和解决问题的能力。正是基于这些特点,许多地理学家和工作在第一线的地理教师,勇于探索,积极进行教材、课程、教学形式的改革和教学试验基地的建设。教材改革是各项改革的原则基础,必须以教学改革、试验基地教学和课程改革为基础,在大量素材积累的基础上逐渐完成。所以,随着教学形式、教学课程改革的深入,人们越来越意识到建立试验基地的必要性、迫切性。因为它是引导学生动手动脑,优化课堂结构,以及实验活动课与理论必修课、选修课相结合的载体。

二、我们的观点就目前情况来说,实验基地的建设,根据目的不同,大致可分如下几种类型:

1.实验操作基地。这种类型的基地往往是根据课本基本概念、理论建立的。它是一种动作规范、操作简单、注重记录、无需过多进行活动的区域。一般占地面积较少,校园内就可设置。如小气象园、天文观测站等。

2.调查实践基地。这是一种以培养学生能力和验证地理基本观点为目的,进行调查、采访、实地考察的活动区域。如:高峰时期机动车的排烟量与空气质量调查、自然界中主要地质构造和岩石种类等问题的考察。它往往以特定的人文和自然环境为依托,需要学校所在城市、地区必须有特定的地理环境,才能组织学生进行实地活动。

3.行为实践基地。这类基地需要学生在学习地理理论观点后,自己去开展或动手建设一定区域的基地,使地理基础理论、观点由外显实现内化,如自建、自管环境保护区。在此过程中,环保的他律行为,逐渐变成自律行为,从而实现由局部环保到社会领域的环保行动。上述三种基地的建设,由于实验操作基地的小型、方便,各地学校发展迅速。近几年,随着课堂教学改革的深化,调查实验基地层出不穷。如:东北师大附中“卡伦湖农林基地”、上海复旦大学附中“天目山地理综合实践基地”,都属于这一类的实践基地。作为行为实践基地虽然较前两种基地更有前瞻性和实践意义,但目前尚处于理论评价和探索阶段。

三、我们的探索我校是加拿大在中国开办的一所完全中学,多年来,我们在行为实践基地的建设方面作了一些有益的探索。第一、立足本土,寻找基地样本。大连市位于辽东半岛的南端,东濒黄海,西临渤海,南与山东半岛隔海相望。有着1906千米的海岸线。陆上多山地丘陵。这里有6亿年前地壳变动留下的地质奇观—金石滩,有世界罕见的原生型赤松、麻栎林生态系统—冰峪沟旅游度假区,有候鸟南北迁徙的停歇地—老铁山,还有目前世界上唯一生存单一蝮蛇的海岛—蛇岛。这一举世无双的环境,为我们行为基地的建设提供了多方位的选择。第二、明确目的,确定行为实践基地的主题。大连是一个旅游城市,保护生态环境是头等大事。培养学生环境意识,形成良好环保习惯,在大连有着得天独厚的条件。所以,把保护环境作为行为基地的主题恰如其分。第三、学生参与,制定行为实践基地活动的具体内容。组织志愿者,利用业余时间,一方面做一些环保宣传、环卫工作,另一方面,多方比较基地样本,选择确定行为实验基地。第四、宣传鼓动同学积极参与行为实践基地的建设工作,从中获得体验。①制定计划,在来年开春,搞好绿化。增加树林密度和树种类型,并为各类树种建立档案。②观测候鸟迁徙规律,向人们宣传保护鸟类的意义。③制作“雀巢”,为“森林卫士”提供“星级”服务。④张贴宣传标语,提醒人们随时注意保护环境。⑤为基地周围旅游项目的开发,献计献策,提交规划论文。⑥聘请加籍教师,介绍加拿大环保行为。⑦融环保意识于实际生活,从我做起,从现在做起,从身边做起,养成良好的生活习惯和环保意识。

四、我们的感悟行为实验基地建设中,我们积累了以下一些经验:

1.活动目的要明确具体。有利于学生有的放矢,全面掌握,独立思考;也有利于教师明确培养学生实践能力的目标、采取的方法和措施,克服活动的随意性。

2.制定计划要详细。活动目的、内容、地点、形式、要求、人员、工具、安全,还是食物的携带都要事先规划好。

3.实践过后要总结评比。让学生学会善始善终,体会到实践过后在知识和能力上的收获与不足,同时教师还应收集活动成果并展览,以宣传和影响更多的学生。

4.教师可利用实践活动增加与学生的接触,建立新型师生关系。

五、我们的困难在行为实践基地的建设过程中,我们也遇到了许多困难或问题,主要表现在:①学校授课,一般安排45分钟一节课。这样,课堂教学活动要求在一节课内完成,利用课堂时间进行行为实践基地的建设时间不够用。这就需要占用课外业余时间,即周六、周日。②行为实践基地因为必须依照本乡本土的特点而建,所以地点一般距学校比较远,往返的时间很长,交通是一大问题,特别是交通安全问题更为突出。③偶尔的一次活动,对人的行为习惯没有什么特别明显的影响,持之以恒,连续活动,才能实现“习惯成自然”的转变,真正把地理观点内化为自己的行为准则。但事实上,我们设计的一些活动,往往因为教学进度、学校工作安排、天气等因素影响而中断。④地理课时有限,而初三、高二、高三没有地理必修课,所以行为实践基地的建设工作难以保持连贯性,这成了越来越显著的问题。⑤经济后盾决定着行为实践基地的持续发展。我们通过回收废旧物品试图解决经费问题,但实际所获经费远远不足。

回顾过去走过的道路,我们的行为实践还只能算是“蜻蜓点水”,我们的认识还不成熟,但广泛开展地理教育实践活动既有利于学生地理综合素质的提高,又符合地理教育改革的发展方向,这种尝试将越来越受到教育专家和广大中学教师的重视,这种符合教育发展规律的活动和实践,我们将进一步努力探索。