教学设计思路

本教案适用于普通教学环境。

教学目标

1．知识要点：

罗马共和国的建立及国家性质；罗马共和国成为地中海上的霸主；罗马帝国的建立；罗马和平；罗马帝国的分裂及西罗马帝国的灭亡。

2．能力培养：

①综合分析问题的能力；②对比分析的能力；③全面、辩证地看问题的能力。

教学重点：罗马成为地中海上的霸主和罗马帝国的演变。 3．思想品德教育：

①斯巴达克起义动摇了罗马奴隶制的统治。说明在奴隶社会，奴隶起义是打击奴隶主统治，推动奴隶社会向前发展的动力。 ②罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马和平”时期。说明社会安定利于经济发展和社会进步。

教学重点和难点

重点：罗马霸权的建立。

难点：罗马和平。

教学媒体

挂图《公元前2世纪的罗马》、《公元2世纪的罗马》、《罗马帝国的分裂和西罗马的灭亡》和课件。

教学结构和过程

【复习提问，导入新课】

教师：在世界古代史上，先后出现过六个地跨欧、亚、非三洲的帝国。上节课我们学习的一个地跨三洲的大帝国称为什么？

学生：亚历山大帝国。

教师：今天我们未了解另一个地跨三洲的帝国——古代罗马的历史。

【板书课题】（略）

【讲授新课】

（一）罗马共和国的建立和发展（板书）

1．罗马共和国的建立公元前509年（板书）

教师：罗马共和国是在罗马城的基础上建立的。关于罗马城，有一个美丽的传说，请一位同学讲讲。（略）罗马城由七个山丘上的村落发展而来的，素称“七丘之城”。从公元前8世纪到公元前6世纪罗马先后由七个部落联盟首领统治，史称“王政时代”。第七代王是个骄纵跋扈、独断专行的暴君，罗马人民对他忍无可忍，于公元前509年推翻了他的统治，建立了共和国。早期的罗马共和国是一个以罗马城为中心的城邦，包括周围一块不大的地方。从“王政时代”到“共和时期”也正是罗马奴隶制产生的过程。罗马共和国建立标志着罗马进入奴隶社会。

教师：罗马共和国的最高行政长官称为什么？由什么样的人担任？

学生：执政官，由贵族担任。

教师：罗马共和国有两名执政官，都由贵族担任，两人权力相等，任期一年，一切政令必须两人一致同意才能实行。当国家遇到紧急情况，经元老院提名，执政官中一人为独裁官，拥有至高无上的权力，但任期不能超过半年。由于执政官任期短，两人又互相牵制，所以真正掌握国家大权的是元老院。元老院是古罗马兼有立法和管理权的国家机关，制订一切法律、制度并通过执政官执行。在古代罗马能进入元老院的都是奴隶主贵族和前任国家长官，那么他们所制订的法律制度代表哪个阶级实行统治呢？

学生：奴隶主贵族阶级。

教师：罗马共和国实质是奴隶主贵族专政的国家。根据早期形成的传统，最高执政长官身边有12个卫士相随，每人手持一束棒子，中间插一把战斧，象征权力。（指导看图）“束棒”在拉丁语中读作“法西斯”。以后，法西斯逐渐成为反动势力的象征。古罗马人特别崇尚军事，（指导看图）得胜凯旋的将军会受到隆重欢迎，第一个攻上敌城的士兵被授予金冠，失败者常常受到冷遇。这种尚武精神是使古罗马能成为地中海霸主的一个重要原因。

2．古罗马成为地中海上的霸主（板书、出示挂图）。

教师：古罗马怎样成为地中海上的霸主？（回答略）从公元前5世纪开始，罗马军队在意大利半岛南征北战，经过200年努力，于公元前3世纪征服了意大利。接着，为取得地中海上的霸权，公元前3世纪至公元前2世纪，同迦太基人发生三次战争。第一次是为争夺西西里而引起的，战争以迦太基人的失败而告终，罗马不仅得到大量赔款，而且还将西西里岛划为行省；第二次战争是因罗马势力扩展到迦太基控制的城市而引起的，迦太基著名将领汉尼拔率军队远征意大利，取得一系列的胜利，特别是发生在公元前216年的坎尼战役沉重打击了古罗马军队。汉尼拔以劣势兵力两翼包抄，击溃罗马军，歼敌5．4万人，俘虏1．8万人，而汉尼拔军只损失6000人，这是世界史上一次著名的以少胜多的战役。罗马军队一时处于困境，但他们坚韧不拔，顽强抵抗，很快扭转了战局，最后终于取得胜利。迦太基再次付以大宗赔款，失去海外一切属地，不经罗马人同意不能对外宣战；公元前149年，罗马借口迦太基人违反和约进攻迦太基，经过3年血战，彻底战胜了迦太基。与此同时，罗马向东扩张，征服了一些国家。到公元前2世纪末，罗马疆域有多大？请大家看地图回答。（学生回答略）那时，罗马共和国已成为地中海上的霸主。霸主地位的确立靠的是尚武精神和长期的军事征服来实现的，长期的对外侵略扩张使罗马奴隶制迅速发展起来。但罗马社会内部孕育着危机……

（二）共和国的衰亡（板书）

1．罗马奴隶制的发展（板书）

教师：上节课我们学习了古代希腊的奴隶制发展情况，古代希腊、古代罗马奴隶制的发展有何异同？（引导看书，启发思维，对比分析）

学生：奴隶来源相同，他们从事繁重的劳动，处境很悲惨。不同的是古罗马有角斗士。

教师：归纳得很好。同古希腊一样，古代罗马的奴隶也主要来源于战俘，被征服的居民以及海盗掠来的人口。他们被广泛应用于社会生产生活的各个方面，被当成会说话的工具，处境十分悲惨。在古罗马，奴隶主专门挑选身强力壮的奴隶送到角斗学校专门训练，让他们在竞技场自相残杀或同野兽搏斗，用鲜血和生命来供奴隶主消遣。正是由于这些原因，公元前73年在斯巴达克领导下爆发了大规模的奴隶起义。

2．斯巴达克起义公元前73年（板书出示挂图）

教师：斯巴达克率起义军驰骋在意大利半岛，到公元前72年，起义军发展到12万人，他们屡次打败罗马军队。虽然最后以失败而告终，但沉重打击了奴隶主统治，起义军余部坚持斗争达10年之久。斯巴达克起义是“古代历史上被压迫阶级最光辉的斗争”。斯巴达克被马克思誉为“古代无产阶级的真正代表”。

斯巴达克起义的发生表明罗马共和国已出现严重危机，危机激化了奴隶主阶级内部矛盾，共和国已无力实施有效统治。于是一些手握军权的将领试图建立更加强有力的军事独裁政权以维护奴隶主统治。

3．罗马帝国建立公元前27年（板书）

教师：军权在握的将领之间为争夺权力而互相攻杀，结果凯撒在公元前49年打败了他的敌人，夺取了政权。以后的八年里他获得了无限期的独裁权力，成为一个名副其实的军事独裁者，共和国名存实亡，元老院权力日渐削弱。但凯撒的一些措施触动了元老们的利益，招来杀身之祸。

凯撒死后，各派又经过长期斗争，公元前30年凯撒的亲戚屋大维打败对手成为罗马的军事独裁者，但屋大维没有恢复公开的军事独裁制度，而把自己称为“第一公民”，也就是元首。公元前27年屋大维建立元首制。元老院觉得屋大维有能力镇压奴隶和保护奴隶主利益，因此授予他“奥古斯都”的称号。这个称号是什么意思？

学生：神圣、庄严的意思。

教师：在元首制下，元老院受元首控制。屋大维集军政、宗教、司法大权于一身，实际上他就是皇帝。屋大维统治时期就是罗马帝国的开始。罗马帝国代表哪个阶级的利益？

学生：奴隶主阶级。

教师：古代罗马无论是共和国还是帝国都是奴隶主专政的国家。国家政权组织形式变了，但国家性质没有丝毫改变。讲到这里，我想同学们可以回答35页的思考题了。（出示挂图，引导回答）

罗马进入帝国后继续对外扩张，公元2世纪罗马的疆域有多大？请看地图。（学生回答略）

教师：地中海已成为罗马的内湖，这又是一个地跨欧亚非三洲的大帝国。罗马帝国初期的200年是罗马的鼎盛时期，史称“罗马和平”。

（三）罗马和平（板书）

教师：奴隶社会出现的和平是相对的、暂时的，但社会安定对经济的发展起了重要作用，罗马经济出现了繁荣。“罗马和平”表现在哪些方面？

学生：农业、手工业、商业的发展。交通四通八达，贸易发展。

教师：古罗马同中国的友好交往由来已久，我国历史上称古罗马为大秦。欧洲国家最早同我国直接交往是哪一历史事件？

学生：166年大秦王安敦遣使到东汉见汉恒帝。

教师：罗马和平时期，帝国繁荣一时。但统治阶级日益奢侈腐化，享乐成风。广大下层民众日益贫困，难以谋生，特别是巴勒斯坦地区的犹太人，遭受过许多民族的蹂躏。在罗马统治下他们的灾难更加深重，多次反抗都遭镇压，所以特别渴望“救世主”能拯救他们摆脱困境，于是基督教产生了。

（四）西罗马帝国的灭亡476（板书）

教师：3世纪起罗马帝国爆发的危机主要体现在哪些方面？

学生：境内人民起义频繁；日耳曼人向帝国进攻。

教师：罗马帝国处于内外交困时期。外部有日耳曼人的进攻，特别是日耳曼人的一支西哥特人在4世纪晚期打败了不可一世的罗马军队；内部有人民起义，北非高卢发生了大规模的人民起义；再加上罗马内乱频繁，很难维持政权的稳定。在内忧外患的情况下，395年罗马帝国分裂为东西两部（出示挂图）。东罗马建都君士坦丁堡，史称东罗马帝国、西罗马首都仍在罗马。476年西罗马最后一个皇帝被日耳曼雇佣军首领废掉，西罗马帝国灭亡。

西罗马灭亡，标志西欧奴隶社会的历史结束了。中国奴隶社会什么时候结束？比西欧早多少年？

学生：公元前476年，比西欧早约1000年。

教师：在古代社会发展史上，与西欧相比，中国处于遥遥领先的地位。下面我们用图示归纳
 

板书

地中海世界的霸主--古代罗马

一、罗马共和国的建立和发展

1．罗马共和国的建立（前509年）

2．奴隶主贵族专政的国家

3．成为地中海上的霸主

二、共和国的危机和帝国的建立

1．共和国的危机

2．帝国的建立（前27年 屋大维）

三、"罗马和平"

1．罗马和平时期出现

2．社会生活

四、西罗马帝国的灭亡

1．罗马帝国的分裂

2．西罗马帝国的灭亡