教学设计思路

前三课学习了世界四大文明古国的历史。继亚非古国文明的兴起，欧洲也兴起了古代文明。欧洲的古代文明起源于以海洋为中心的古代希腊文明。所以本教案的使用于多媒体教学环境。

教学目标

1．知识要点：

爱琴文明；斯巴达和雅典；希腊奴隶制经济的繁荣；伯利克里时期的雅典（全盛时期的雅典）；希腊城邦的衰落；亚历山大东征和亚历山大帝国。

2．能力培养目标：

（1）指导学生比较斯巴达和雅典的不同，培养学生分析比较能力。

（2）通过从正反两方面分析亚历山大东征的后果，培养学生用历史唯物主义观点评价历史事件的能力。

3．思想品德教育：

（1）古代希腊是西方文明之源，古代希腊的繁荣是建立在奴隶制经济的基础上的。

（2）亚历山大东征给被征服地区的人民以极大的灾难，但他把广大地区统一为一个大帝国，加强了东西方文化的交流和融合。

教学重点和难点

重点：斯巴达和雅典；希腊奴隶制经济高度发展；全盛时期的雅典。

难点：斯巴达和雅典的区别；对亚历山大东征的评价。

教学媒体

地图：《爱琴文明》、《古代希腊》（投影、挂图或幻灯均可）

录像：中国艺术团在希腊圆形露天剧场举行《为中国喝彩》演出（片段）。

教学结构和过程

【复习提问，导入新课】

提问：世界四大文明古国有哪些？古代亚非文明发源于哪些地区？

（学生回答，教师小结）继亚非古代文明的兴起，西方（欧洲）也出现了古代文明，西方文明又是在哪里发源的呢？导入新课西方文明之源——古代希腊（板书）

【讲授新课】

（出示《古代希腊》图）

提问1：希腊文明是欧洲早期文明，古代希腊与今天的希腊国家一样吗？它的地理范围怎样？

（学生结合地图回答：古希腊——是一个地区而非一个国家，其地理范围——与今天希腊国家的版图不同，包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸）

提问2：希腊文明以什么为中心？与亚非文明的中心有何不同？

（学生答：古希腊文明以海洋（爱琴海）为中心，而亚洲文明以大河为中心）

一、爱琴文明（略讲）

【教师过渡】古代希腊是西方文明之源，而希腊文明又渊源于爱琴文明，所以说爱琴文明是欧洲最早的文明，是古希腊历史的开端。爱琴文明情况怎样呢？（板书）

（请学生阅读教材第19～20页“爱琴文明”这一子目，教师出示《爱琴文明》挂图）

提问1：爱琴文明发祥地在哪里？爱琴文明的中心在何地？

（学生回答并在地图上找出克里特岛、迈锡尼）

提问2：爱琴文明存在了多长时间？情况怎样？

（教师结合“木马计”传说、《迈锡尼城堡狮子门》、《克诺索斯王宫遗址》图进行讲授，让学生对当时社会情况有粗略了解即可）

提问3：爱琴文明结果如何？（学生回答）

【教师过渡】从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。

二、古代希腊城邦的兴衰

（一）希腊奴隶制城邦的形成（板书）

提问1：形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦？

（学生回答后要求在地图中找出斯巴达和雅典的位置，全班在各自的《填充图》中填出，加深对斯巴达和雅典位置的识记）

提问2：斯巴达、雅典两城邦各有何特点？

（指导学生自学教材第20～21页第一段大字后组织讨论，请学生分析归纳，主要突出斯巴达：内陆、崇尚武力、经营农业，雅典：近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国）

提问3：斯巴达崇尚武力的历史原因是什么？雅典为何工商业发达？

（此问旨在培养学生分析问题、灵活学习的能力。问题稍难，教师可以提示：被征服居民人数数倍于斯巴达人；雅典境内多山、临海且有良好的港湾。在教师诱导下逐步分析出原因）

【教师过渡】希腊奴隶制城邦经济逐步发展，尤其是希波战争对希腊奴隶制经济的发展产生了重大影响，希波战争是希腊历史的一个转折点。

提问4：希波战争交战双方是谁？共发生了几次？结果怎样？（略讲）

（学生阅读教材后回答。学生回答第一问时，要求学生结合《古代希腊》图，明确波斯的地理位置）

提问5：现代有一项重要的体育比赛就来源于希波战争，请问是什么项目？

（学生回答是马拉松长跑后，请一位同学告诉大家其来历，并结合地图找到马拉松的位置，要求讲述同学饱含感情，学生从中受到爱国情感的感染）

【小结、过渡】希波战争的结果不仅是希腊军民赶走了波斯军队取得战争胜利，更促使希腊空前繁荣起来，奴隶制经济高度发展，古代希腊奴隶制城邦进入兴盛时期。

（二）奴隶制城邦的兴盛（板书）

1．希腊奴隶制经济的繁荣

提问1：希波战争后，为什么奴隶制经济高度发展？奴隶的来源是什么？

（学生回答：希波战争后，大批奴隶流入，奴隶劳动促进了奴隶制经济高度发展。奴隶主要来自战俘，也有海盗掠卖的人）

提问2：从哪些方面反映出希腊奴隶制经济高度发展？

（指导学生阅读教材第22页第一段大字和《奴隶在陶器作坊中做工》、《古希腊的陶器》图，重点指导学生看《奴隶在陶器作坊中做工》一图，突出奴隶在不同环节的分工，踩碎土——揉土——转陶轮——制陶坯——烧制——绘画等，然后分析出：①奴隶人数多②奴隶劳动广泛用于各生产部门，奴隶劳动成为整个社会占统治地位的生产方式）

【教师过渡】这时的希腊城邦中，尤其以雅典最繁荣，它成了地中海的霸主。

2．全盛时期的雅典

提问1：雅典处于全盛时期是谁当政？他当政多少年？

（学生回答，教师出示《伯利克里》图并识记，指出他为雅典进入全盛时期做出了重大贡献。伯利克里是一个重要历史人物，教材涉及到他的内容不多，可以通过教师讲述让学生对他有一定了解：他是古希腊政治家，他进一步改革政治制度，扩大奴隶主民主，使雅典奴隶主民主政治发达到古代世界的高峰；他大兴土木，修雅典卫城（见彩图）、港口和确保海外交通的长墙；他奖励学术，提倡文艺，重视教育。他当政时期雅典进入全盛时期。另外必须指出，他是奴隶主阶级的代表人物，他的所有政绩，是建立在对奴隶的专政基础上的）

提问2：雅典处于全盛时期表现在哪些方面？

（学生小声齐读教材第22页第二段大字和后面两段小字，归纳出①经济兴旺②文化发达。在谈到雅典宽阔的露天剧场时，放中国艺术家在希腊露天剧场演出《为中国喝彩》的录像片断，烘托气氛，感受昔日希腊剧场热烈气氛和繁荣景象。③奴隶主民主政治发展到高峰。经济繁荣，中小奴隶主的财富不断增加，他们要求不断扩大政治权力，所以说雅典经济繁荣促进了雅典奴隶主民主政治发展，教师适当补充当时雅典执政官和十将军产生办法，公民大会权力等内容以帮助学生对“奴隶主民主政治发展到古代世界高峰”的理解）

【教师过渡】但是，盛世没能维持多久，希腊衰亡了。

（三）古希腊城邦的衰亡（板书）

提问：希腊为什么衰落？（学生回答：斯巴达、雅典长期争霸）

（巩固小结“古代希腊城邦的兴衰”）

1．分小组（四人）讨论课文中思考题：雅典、斯巴达在哪些方面不同？

（学生在前面学习斯巴达、雅典各自特点的基础上进行比较，稍难之处是教材未谈到斯巴达是少数奴隶主贵族掌权，教师可稍作补充，学生很容易理解它与雅典奴隶主民主政治——中小奴隶主、一般公民都可参政的区别）

2．学生围绕教材思考题自由发言：假如你是古代希腊一名自由民家庭的男孩，你愿意生活在斯巴达还是雅典？

（学生发言要说明原因，教师要注意控制发言主题，并对可能出现的一些片面的观点及时引导）

（教师过渡）希腊衰落时，它北部的马其顿国强大起来，马其顿南侵打败希腊联军，控制了希腊。后来扩张成为地跨三洲的亚历山大帝国。

三、亚历山大帝国（板书）

1．马其顿控制希腊（板书）

提问：请学生在《古代希腊》图中找出马其顿的位置，并回答它何时控制了希腊？

（教师过渡）控制希腊不久，亚历山大继承王位（识读《亚历山大》图），他出兵东征。

2．亚历山大东征和帝国建立（板书）

提问1：亚历山大沿着怎样的路线东征？东征占领了哪些地方？

（CAI演示《亚历山大东侵和亚历山大帝国版图》，演示用运动箭头分步完成：①开始东征至伊苏斯，让学生看教材前彩图《伊苏斯之战》同时告知学生伊苏斯战役是东征决定性战役。②伊苏斯至埃及，同时出现亚历山大城，告知学生这是亚历山大进军途中建立并以其名命名，即今天埃及亚历山大港。③埃及至巴比伦城，出现并闪动巴比伦城④巴比伦城至印度河。⑤退兵返回巴比伦城）

提问2：通过东征亚历山大建立起一个大帝国，这个帝国的版图包括哪几大洲？首都在哪里？

（学生一边回答，教师一边CAI演示闪动帝国版图和首都巴比伦城，学生对亚历山大帝国有整体认识）

提问3：这样一个大帝国，其命运如何？（学生看书回答）

提问4：亚历山大东征有什么影响？

（结合课文中思考题“你如何评价亚历山大的东征”组织同学分小组讨论、交流，然后请代表发言。最后归纳出，消极方面：东征给被征服地区各族居民带来破坏和灾难；积极方面：将希腊文化传播到东方，东方文化也传播到希腊文化里，促进了东西方文化交流和融合。如果学生不囿于教材，谈到东征促进了东西方经济交流或其他观点，只要言之有理，教师应充分肯定，鼓励学生独立思考、创造思维）

【总结全文】（结合板书）爱琴文明是希腊早期文明，希腊文明是西方文明之源。公元前8世纪古希腊奴隶制城邦形成，其中最重要的城邦是斯巴达和雅典，两个城邦各有特点；希波战争后公元前5世纪希腊奴隶制经济高度发展，尤其是雅典最为繁荣，成了地中海的霸主；公元前4世纪希腊因内部争霸而衰落，被马其顿控制。

马其顿控制希腊后，继承王位的亚历山大东征，建立了地跨欧、亚、非三洲的大帝国，东征的影响正、反两方面都有，我们应历史地、辩证地予以评价。

【布置作业】（略）

板书

西方文明之源--古代希腊

二、古代希腊城邦的兴衰
1．两个城邦
2．城邦的兴衰
（1）希腊奴隶制繁荣
（2）雅典的全盛时期（伯利克里当政时）
（3）希腊城邦的衰落

三、地跨三洲的大帝国
1．马其顿控制希腊
2．亚历山大帝国和亚历山大
（1）亚历山大帝国的版图
（2）亚历山大东侵的影响