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初中语文如何合理利用多媒体教学
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| www.cnedu.com.cn
2008-9-27
来源：
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随着新课程标准的实施，教学模式和教学方法较以前也发生了很大的变化，但在现代化教学手段下，如何合理、有效地利用现代化电教媒体，如何将语文教学中的电教媒体进行优化组合、合理利用，对教育者来说还是个问题。
多媒体教学具有优化教学过程，获得最佳教学结果的功效，对于语文教学而言，它能冲破时空限制，促进教学形态的多样化；它能充分提供感知对象，扩大直接经验的范围；它形象具体，生动活泼，有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性，但是，作为一种从传者到受者之间含带信息的物质工具，它的种类较多，有听觉媒体、视觉媒体、视听媒体、交互媒体，不同的教学媒体具有不同的教学功能特点，不同的教学内容和教学目标也有自己不同的性质，这就要求将多种教学媒体有机地组合起来，发挥它们各自的功能去传递不同性质的教学内容，以取得优异的教学效果。
所以，我们要合理选择多媒体教学课件。恰当的课件选择，其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学如虎添翼，产生积极的教学效应；不恰当的课件选择，其教学功能发挥与教学的需求不一致，犹如画蛇添足，在语文教学中产生消极的教学效应。课件的恰当选择，是获得媒体应用积极效应的重要前提条件。
现代化教学手段在课堂教学中有着巨大的魅力。但如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果。因此，在开展计算机多媒体辅助教学过程中，必须处理好传统教学手段与现代化教学手段的关系、处理好“辅什么”与“怎样辅”的关系、处理好教师与计算机多媒体的关系、处理好教师和学生之间的关系、处理好课件的构思与课件制作之间的关系，只有处理好了这些关系，才能达到良好的教学效果，才能把计算机多媒体辅助教学搞得更好。
众所周知，教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变，因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系。不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性；应让现代化教学即发挥多媒体计算机的交互作用与学生紧密相结合，使教师和学生的双边活动得以顺利开展。
利用多媒体教学还有一些大忌。如忌方法类同，要做到恰当选择；如忌千课一面，要做到常用常新；如忌一成不变，要做到灵活运用；如忌搭花架子，要避免为电教而电教的形式化倾向；如忌利用多媒体教学完全代替教师的板书，优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点；如忌利用多媒体教学不注意节奏，避免哗众取宠、走马观花；如忌利用多媒体教学不注意学生抽象逻辑思维的培养等。我们要做到该用就用，且一定要用好，不必用就不用，坚持实事求是的原则，倘若只追求表面上的轰轰烈烈，使用了却毫无效果，纯粹是教学上的时间浪费。为了电教而电教，往往会适得其反，甚至破坏了正常的教学常规。这样做的结果，不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，同时还能给学生以美的享受，有助于学生知识的建构。运用课件能帮助学生理解、掌握知识，在教学中，它也具备板书的功能，但由于它的画面经常变动，因而具有短暂性与局部性，它无法完全取代传统板书的功能。
另外，针对目前市场上专业学科课件严重缺乏的现状，正确处理好课件设计者与制作者的关系尤其重要。对某一内容是课件制作的前提，对每一堂课，教学课件由任课教师设计教学有一定的困难，其原因是制作课件要花费很多的时间，制作课件的计算机教师又对具体学科不是很熟悉，这样不利于教师对整体教学的设计。这就要求我们教师先要做好课件的构思，以便更快捷更有效地制作好课件。
总之，我们在使用多媒体的实践中尝到了语文教学方法改革的甜头，并将坚持不懈地进行探索和总结。我坚信在全体教师的努力下，一定会迎来多媒体教学更加美好的春天！（作者单位：许昌市襄城县斌英中学）
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