矛盾策略就是教师对教材的内容进行深层次的挖掘，以事物的矛盾冲突为主线，通过矛盾冲突的提出，使学生发现问题，进而激发学生去探索矛盾冲突发生的原因，从而去主动分析问题，并逐步掌握剖析矛盾的主要方法：抓主要矛盾及矛盾的主要方面。培养学生的逻辑思维能力，并能用掌握的方法来分析解决实际问题。矛盾策略最大的好处就是在平静的知识海洋上激荡出美丽的浪花，形成一圈圈不断扩散的涟漪，使学生带着好奇和激情进行学习。在地理教学中实施矛盾策略主要有以下三个步骤。

第一，矛盾的提出，使学生发现矛盾冲突，激起去探求问题的强烈欲望

如我在设计《日本》这节课时，提出“日本这个资源小国如何成为经济大国？”；设计《印度》这节课时，提出“印度非常贫穷，贫穷总是与落后相伴，为什么高新技术的IT产业却非常发达，软件出口居世界第二位？”；设计《中东》这节课时，提出“以色列地域狭小，气候干旱，自然条件极其恶劣，为什么农业却非常发达，农产品每年出口产值十几亿美元？”等问题。

第二，矛盾冲突的探究研讨过程，这是矛盾策略的核心

以矛盾冲突为载体，创设一种研究情境，使学生通过分析矛盾对立的双方各自形成和发展的条件，找出双方差异形成的原因，最终找到矛盾双方和谐统一的关键因素。例如，在《日本》这节课中，分析日本作为“资源小国”有利的自然条件：岛国，多优良港口。不利条件：1.多火山、地震，自然灾害频繁；2.山地多，平地少；3.人多地少，人口密度330人/平方千米；4.资源贫乏，经济发展所需的石油、煤、铁矿石、铜矿石、棉花等资源90%依赖进口。进口就需要大量外汇，外汇从哪来？靠产品出口换取。什么样的产品能换回比进口原料、燃料多得多的外汇？靠高质量、技术含量高、高附加值的产品。高质量、高附加值的产品靠什么？靠高素质的劳动者。高素质的劳动者的培养靠什么？靠高质量的教育。日本由“资源小国”成为世界经济强国的关键是什么？是重视教育。日本民族重视教育，其善于学习和借鉴别国先进文化和经验的品质，是其成功的关键。“他山之石可以攻玉”，日本是怎样学习外来先进文化的？唐朝时，日本就派遣唐使飘洋过海来到中国，学习唐朝先进的技术和灿烂的文化，其服装、建筑、文化都深受唐文化的影响。唐朝鉴真和尚也东渡日本，传播唐代先进文化和生产技术，时至今日仍深受日本人民的崇敬。明治维新后，日本开始向西方学习，逐步走上强国行列，并形成东西方兼容的文化。日本的经验说明，发达的教育能够扭转不利的客观条件，实现跨越式发展。在《印度》这节课中，引导学生对比分析印度与中国的经济发展，认识到印度经济的发展，也能为我国当前的经济建设提供宝贵的经验。1.两国都是人口大国，分列世界第一、第二位；2.同是文明古国，历史悠久；3.都曾遭受殖民压迫；4.都是发展中国家，印度人均国民生产总值440美元，中国人均国民生产总值750美元。相比之下，印度更加贫穷，原因是什么？农村经济发展落后。为什么落后？广大农村教育落后，尤其是妇女地位低下，出嫁早，多是文盲。那为什么属于高新技术的软件产业出口额仅次于美国，位居世界第二呢？贫穷与落后总是相伴的，印度软件业成功的秘诀是什么？学生探究后得出以下几方面的原因。1.印度有语言的优势，英语是印度的官方语言，等同于母语，有利于软件出口西方。而我们的母语是汉语，英语是外语，语言表达及思维方式与西方不同。因此，我们现在大力开展双语教学。2.印度政府的重视和引导。印度独立后，印度政府认识到：一个民族要获得真正的独立和振兴，就必须依托高技术的发展。20世纪50年代开始，印度投巨资，依照美国麻省理工学院的模式，陆续建了6个理工学院，培养了大批IT产业的精英。而当时我们正处在文化大革命时期，教育被荒废。3.质量意识强，质量上乘得到国际认可。目前印度有170家公司获ISO9000认证，是世界上获此认证最多的国家。世界软件工程质量最高认证CMM5级，全世界只有34家通过认证，其中印度就占了18家，而我国却没有。4.印度重视保护知识产权，严厉打击盗版，而我国企业生产不规范，盗版严重。其危害不仅是养成了投机取巧、不劳而获、不思进取的习惯，而且使自主开发软件的积极性受到打击，开而不“发”，创造性的劳动得不到应有回报，不愿开发或无钱开发。在《中东》这节课中，我引导学生探讨：以色列在不毛之地建成欧洲“后花园”“水果蔬菜篮子”，每年花卉、农产品出口达十多亿美元，靠什么？靠发明创造，靠科技进步。以色列人均国民生产总值16180美元。而有着丰富的石油资源并大量出口的沙特阿拉伯人均国民生产总值6910美元，根源还是教育导致的国民素质的差距。

第三，矛盾冲突探究的结果和收获

学生通过探究冲突的原因，学会了分析问题的方法。学会围绕矛盾冲突来搜集、整理材料，并去思考、探究，并从中获得启示：一个国家、一个民族只要重视教育、善于学习，就可以靠智慧扭转不利的客观条件，实现跨越式发展，成为经济发达的国家。而一个国家、一个民族若不重视教育和学习，即使自然条件再优越，也会非常贫穷落后。如撒哈拉以南非洲，很多国家“守着金饭碗要饭吃”。20世纪60～70年代，日本、韩国、新加坡经济崛起，飞速发展之时，我国却正值十年动乱、文化教育大破坏之时。“前事不忘，后事之师”，借鉴历史，用学生学过的知识帮助学生，引导学生在学习地理知识时，贴近现实，贴近生活，从而提高学生学以致用的能力，并进一步培养其融会贯通地去分析、解决问题的能力。更加关心社会，关心国家大事，关心人类生存环境的思想意识。

总之，只要教师去认真钻研教材，不断学习，会发现很多令学生感兴趣的“矛盾”问题。而用“矛盾策略”引导学生去学习，有利于学生在平淡中发现别人不注意的问题，会发现很多人们熟视无睹的事情，加以探究就会大有收获。这种方法，不仅可以使学生兴趣盎然，而且使学生学会了主动地去思、去想、去寻找答案，从而逐渐达到“会学”的境界。