新华社西安１２月１日专电（贾瑞芳）很多忙于事业的家长目前已经将孩子的“家教”升级了，由原来每天两小时的辅导演变成家教式的“陪护”，这种“陪护式家教” 正在西安等地悄然流行。但很多孩子对这种“陪护式家教” 并不像家长那样热衷，甚至有些孩子表现出强烈的反感。这让很多家长在放心的基础上，又开始了担心，让孩子接受“陪护式家教”究竟是利大还是弊大呢？
刚刚上小学的李博就被妈妈送到家教的家里，一周才能回家。妈妈这样做有自己的理由，工作太忙，没有时间照顾孩子，让爷爷、奶奶照顾，又担心老人看管的方式会对孩子有影响。所以只能和其他家长一样，将孩子放在家教家中，一般会选择退休的教师来作为孩子陪护家教，他们不仅能照顾孩子的起居，而且还能为孩子辅导功课，孩子能在这样的家教中生活、学习放心是主要原因。每次接李博回家，都会发现他在进步，并且还养成了一些好习惯，这让妈妈非常高兴。但是在一次家长会上，老师的反映和提醒，让她大吃一惊，原来孩子一直都不开心，在家教家中的生活让孩子总有寄人篱下的感觉，不爱和其他同学说话，总是喜欢一个人待着，表现出和年龄不相符的成熟。这让妈妈开始担心起来，和孩子谈了几次话，孩子都不愿意多说什么，看着孩子每天安静地做事，不愿意多和父母说话的样子，妈妈真不知道问题到底出现在哪里？
陕西心理学会心理健康教育委员会委员苏老师说，对于孩子来说，能和家长生活在一起，每天都能见面是最好的，因为人都有一种归属感，将孩子长期放在别人家，长时间会让孩子产生受冷落、缺乏信任的感觉，性格上难免会有缺陷。尤其对年龄小的孩子，这种陪护式家教并不是理想的选择。
大多的退休老师是从事陪护家教的最大群体，家长只看重教师的个人文化素养，但是却没有考虑他的可传递性，没有考虑到退休教师对孩子的影响多大，将孩子长期放在他人家，父母自身所存在的优秀之处却无法传递给孩子。让孩子在一个环境加亲情的模式中生活、学习才是最好的，才会有利于孩子的成长。
