辰辰是一个很可爱的男孩儿，只是性格偏内向，喜欢默默地看和听，心里有数但不愿意主动与他人交流，和别人交往或谈话时，目光从不与他人对视，总爱移向别处。为此，辰辰妈妈很着急，常对我说：“王老师，我们家孩子哪儿都好，就是不爱和别人说话，每天我带他下楼，他就自己玩，您说这长大了可怎么办呀？”

　　辰辰入园前一直由爷爷奶奶照顾，与其他小朋友交往的机会比较少，从小就习惯了听从成人的意见，服从他人的命令。而且家长在平时的日常生活中，遇到问题很少征求孩子的意见，总是想在孩子之前，做在孩子之前，包办代替的现象较多，导致辰辰生活自理能力较弱，在与他人交往时缺乏自信心。

　　要想改变孩子的性格，打开孩子的心门，只能从帮助孩子树立自信心开始。我有意识地在幼儿的一日生活中注意观察辰辰的优势特长，结果发现，辰辰的注意力特别集中，做事情非常专著，坚持性比一般孩子都强。于是我就在全班面前表扬他。受到表扬的辰辰表现得很不好意思，但我从他那羞涩的目光中，感觉得到他有多高兴。辰辰妈妈在家里也不失时机地寻找孩子的闪光点，并写来表扬信，表扬辰辰在家的表现，如愿意帮助妈妈做家务等。由此我还在班门口的宣传栏中增加了一个“夸宝宝”的栏目，引导所有的家长都学会欣赏孩子，帮助孩子树立自信心。

　　针对辰辰专注、爱思考的特点，我又建议辰辰妈妈给他报了一个围棋班。一开始围棋老师嫌他年龄小不愿意收，后来听说是幼儿园老师建议的，就抱着试试看的态度留下了。几次课之后，老师非常喜欢他，说他理解能力强，听讲认真，能坐得住。辰辰妈在对我转述老师的评价时，兴奋与自豪之情溢于言表。当然，更自豪的是辰辰，因为他已经获得了“小棋手”的称号。为了给辰辰提供更多展示特长的机会，也是在辰辰的自然带动下，我们班开展了各种棋类活动，有跳棋、斗兽棋、五子棋、象棋、围棋等。辰辰在这一活动中自然成为了明星。他的劲头可足了，每当问他有关围棋的事，他都滔滔不绝地讲个没完。渐渐地，他能和下棋的小朋友交往了，脸上也露出了少见的笑容。

　　为了鼓励他与更多的人交往，我们在平时的活动中，也注意与他多交流，引导他多开口，让他聊一聊他的兴趣爱好、他的新朋友、新发现。同时也请家长主动与他交谈，并把谈话内容记录下来，及时与老师沟通。后来我们又鼓励辰辰把他知道的新鲜事告诉给其他小朋友，让他有更多的表达机会。渐渐的，辰辰变得比以前爱说了，性格也开朗了。

　　当然，爱说并不代表孩子就会交往了，真正的交往是建立在合作基础上的，而幼儿的主动交往与合作，又是建立在合作完成任务基础上的。为此我们为孩子提供了许多合作完成任务的机会，以培养孩子的合作意识与能力。比如在搭建“桥”的活动中，请孩子们自己组合成立建筑队，孩子们在共同的建构过程中，开始体验为了完成集体的任务，什么时候该坚持自己的意见，什么时候该尊重别人的意见。

　　就这样，在我们和家长朋友的共同努力下，辰辰和他的小伙伴们在快乐的交往中学会了交往。